淺談計算機教學中學生的創新能力的培養

徐靜

【摘要】本文從建立合理的知識結構、改革教學方法和加強實踐性教學等幾個方面探討計算機教學中學生創新能力的培養，以期對職業教育的人才培養有所裨益。

【關鍵詞】創新能力 知識結構 教學方法 實踐性教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0255-02

一、建立合理的知識結構

教育心理學認為，能力是一種概括化與系統化的知識和技能，知識是形成能力的基礎，是創新源源不斷的支撐，離開知識和技能，能力的培養只能是一句空話。由此可見，在計算機技術發展日新月異的今天，培養學生的創新能力，必須更新教學內容，拋棄那些陳舊、冗雜的部分，增加計算機發展的新技術、新成就等內容，使學生始終站在科技發展的最前沿，為學生創新能力的發展建構合理的知識體系。

首先，在計算機基礎課的設置上，Windows操作系統、OFFICE辦公軟件等都是目前比較流行且版本更新較快的軟件，這些課程的學習有助于學生對計算機系統的理解和領悟，為培養創新思維打下基礎。《計算機網絡基礎》、Photoshop和3D等設計課程根據中職院校的不同專業進行針對性的開設。通過這些課程的學習和實踐，學生可以積累深厚的專業知識和實踐經驗，探索問題的能力和靈敏的思維能力，而這些能力的高度整合，即形成了創新能力。

二、靈活運用教學方法

計算機學科具有系統的知識結構和嚴謹的邏輯理論體系，在教學實踐中，要注意培養學生科學嚴謹的求知態度，引導學生采用創造性、創新性的學習方法。這些并不是要求教師熟背教材，學生死讀筆記，而是要求教師能靈活運用各種不同的教學方法，剖析教學內容，引導學生進行分類、整理、歸納、概括，激發學生的學習欲望，變占有真理為追求真理。正如古希臘生物學家普羅塔戈所說“學生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把，這就要求教師應采取靈活多變的教學方法去點燃這支“火把”。在教學實踐中，筆者主要采取了如下方法：

1.制定目標，循序漸進，增強學生的自信心

教學目標是教學的出發點，也是教學的歸宿。在制定教學目標時應從學生的實際情況出發，對每門課程，每個單元都有一個明確的目標。在目標實施過程中，教師應把握實施的“度”，不要一開始就灌以大量的名詞和術語，澆的學生一頭霧水，從而對本課程產生畏難情緒。而應從低目標開始，由淺入深，一個個較低目標的實現，使學生感受到成功的喜悅，增強了學習的自信心。如在《計算機基礎與應用》課程的“系統設置”一節中，CMOS設置是較難理解的內容，在教學中，我先從軟驅、日期與時間、口令設置等幾個學生較易理解且感興趣的項目入手，使學生感到CMOS設置比較有趣且容易操作，由此開始，逐步引入硬盤的檢測、芯片組的設置等問題，引導學生步步深入，使學生輕松地掌握這部分內容，在此基礎上要求他們進一步思考、探索，活學活用，使他們在系統配置上找到了一個又一個優化系統的方法。

2.給學生留出想象空間，提高邏輯思維能力

計算機學科作為一門集動手、動腦、應用與技術高度結合的新興學科，在教學教法上有極大的拓展空間，如何發揮學生的主動性，挖掘學生的創新才能，是教師在教法設計中應研究的問題。教師若把現成的定義、規則、用法一成不變地奉送給學生，易使學生的思維消極、被動，理解也不深刻，能力也難以得到充分的發展。因此，教師在課前應精心設計教學任務和每個任務所包含的知識點，課堂上鼓勵學生大膽想象，圍繞每個知識點展開討論，設置疑問，啟發他們發現問題，引導他們對各個知識點進行分析、概括，做到舉一反三，觸類旁通。如讓學生熟練掌握PPT制作時，我精心設計了一系列圖片、動畫，讓學生自己根據內容去發現如何制作。同學們積極思考，大膽想象一個接著一個新奇的想法不斷出現，課堂氣氛異常活躍，學生的抽象思維和邏輯思維得到了升華，創新能力得到了提高。

3.利用現代化教學手段，激發學生的學習興趣

實踐證明，傳統的“粉筆+黑板”的教學模式，已滯后于時代的發展，影響了學生知識的學習和能力的培養。計算機多媒體教學以其圖、文、聲并茂的方式，提供多樣化、多維化的教學信息，現在已經被應用到教學中去。我在教學中，通過合理運用多媒體教學手段，收到了良好的效果。如在講授Word、Excel等辦公自動化軟件時，課前精心準備了一些音樂、背影等文件，在網絡教室講授時，邊講解、邊演示，使學生在大屏幕或自己的屏幕上對教學內容一目了然，并且老師和學生通過交互式提問，在有限的時間內，向學生提供了充足的教學信息，同時富于變化的窗口界面、直觀的菜單操作、優美動聽的音樂等多媒體信息促使學生各個感官協同分析、活動，縮短了學生的認識過程，極大地提高了記憶效率，同時也激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲望。

三、實行項目教學，加強考核機制

知識的掌握是一個不斷深入的過程，一般分為入門和深化兩個階段。在入門階段，學生明確了知識的要點，形成了基本的解決問題的技能；在深化階段，學生進一步把握問題的各種具體變化，理解知識之間的復雜聯系，達到融會貫通。這就需要學生通過長期有效的實踐訓練逐步地將所學到的科學知識轉化為操作技能、運算技能、創造發明技能，從而不斷提高自己的創新能力。

整個項目的執行過程不只是鞏固記憶、重復操作的過程，更重要的是一個理解、思考和創新的過程，教師對項目的每個環節均要細心觀察，適時給與建議引導，使學生通過項目能產生新的想法、新的領悟。在不斷的自主學習、自主開發以及交流和不斷的總結中，學生的操作能力、創新能力、溝通能力以及自我評價定位能力也得到了一定程度的提高。在成果提交、評價階段，先由學生對自己的學習結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。

培養學生的創新能力，考試考核也是一個重要的方面，因為考試考核不僅是前一段學習的終點，更是下一步學習的起點。通過考試考核來深入了解學生的學習情況，分析學習的效果，找出不足和疏漏，從而有針對性地改進教學。由此看出，考試考核的內容不應只是體現知識的記憶和簡單套用，而應體現在能綜合反映學生對知識的深層理解、靈活應用和解決問題的能力上。對于計算機學科來說，不僅要考核學生對基礎理論的掌握，主要還要考核學生的操作技能和水平，教師要把考試和平時的考核、實驗、操作結合起來，綜合考評。每次考核后應及時分析學生對知識點的掌握情況，反饋考試信息，在分析時也要給予鼓勵，并加以指導，以提高學生的創新意識，增強創新能力。

參考文獻：

[1]趙曉紅.論計算機教學中如何培養學生創新能力