讓閱讀成為一種習慣

牟強友

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0162-01

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。學好語文就必須多讀書、讀好書。魯迅先生曾經說過：“讀書就像蜜蜂采花，只有讀過很多書，才能釀出蜜來”。小學語文閱讀教學，教師普遍重視課內閱讀，而忽視課外閱讀，影響了學生閱讀的數量和質量，語文閱讀能力提高慢。

如何將課內外閱讀一體化，較快地提高學生閱讀能力呢？筆者認為抓好課內閱讀是基礎，強化課外閱讀是保證。沒有課外擴展閱讀，是無法完成課標規定閱讀的數量，也無從談閱讀質量。我們認為必須采取以下策略，方可保證課內外閱讀一體化的質量。

一、“授人以魚不如授人以漁”

在語文教學中，我重視了對學生學法的指導，尤其注意了課外閱

讀的學法指導。我從每周的語文課中抽出二節課作為課外閱讀講授課，對學生進行系統的、有計劃的課外閱讀指導，使他們不僅在任課老師的指導會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設計了一些閱讀訓練。在課外閱讀中，學生先根據自己的興趣愛好以及自己的知識需要，選擇閱讀內容，然后確定相應的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導學生去寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，教學生學會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，還鼓勵一些學習好的學生寫讀后感、讀后評、心得體會等。讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

二、積極開展課外活動，提升學生興趣

為了更好的促使學生自覺地進行課外閱讀的學習，激發他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為課外閱讀的時間，并且定期與小組內的同學進行信息交流。此外，還組織了故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動。在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取長補短，每人都有一種收獲感，從而更加激發了他們課外閱讀的興趣。

得法于課內，發展于課外。這樣不僅拓寬了學生的知識面，學生的學習成績也大有幅度的提高，促進了課堂教學更好的進行。很多學生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學習較差的學生通過課外閱讀活動的開展也開始愛學習了。現在，整個班級的學習氣氛非常濃，同學們在知識的海洋里遨游。

三、向學生推薦優秀的課外讀物

由于學生年齡較小，閱歷不深，原有的知識也不太多，所以課外書的選擇上有一定的盲目性，這樣就要求老師定期向學生推薦一些優秀的書刊。充分利用校內圖書館，我極力地鼓勵學生積極借閱圖書。除此之外，班級內還集體訂購了一些優秀青少年讀物，如《第二課堂》、《少年文藝》、《語文學習報》等。在班級內還建立了“圖書桌”、“藏書桌”，學生將自己認為優秀的課外讀物帶到班里，由專人進行保管，這就形成了班內圖書室，也加強了同學間知識交流。同學之間還可以進行相互推薦，交換閱讀。

四、展示才能，提高閱讀興趣

興趣是學生閱讀的內在動力。為培養學生閱讀興趣，養成喜愛讀書習慣，我們通過展示學生才能，促進學生自覺閱讀，提高閱讀實效。

（一）組織開展閱讀知識競賽活動。如在某個時段，教師設計課外閱讀知識競賽題，有必答題、選答題、搶答題等形式，小組選派代表參加，優勝者獎勵；或組織古詩詞朗誦比賽，或組織成語接力賽，看誰反應快、知識面廣、思辨能力強。

（二）召開故事會。組織學生參加故事會，把課外閱讀的好故事講給同學聽，比一比誰講得好，展示其演講口才和閱讀的好書；

（三）舉辦閱讀作品展。利用班級黑板報，展示學生閱讀后的讀書筆記、讀書心得、讀書卡片、閱讀手抄報、閱讀資料等；

（四）召開閱讀匯報會。為提高課內外閱讀一體化成效，可組織學生將個人閱讀的經驗、方法、成效在閱讀匯報會上交流，相互學習借鑒，共同提高閱讀成效。答得準確，以此激發學生興趣，促使學生自覺參加閱讀，提高課內外閱讀一體化成效。

五、樹立榜樣，促進終身閱讀

教師可利用課堂教學，向學生介紹革命領袖、科學家、歷史人物等名人熱愛讀書的事例，樹立榜樣，啟迪學生。如毛澤東主席說：飯可一日不吃，覺可一日不睡，書不可一日不讀。顯見讀書對偉人的重要。再如顏真卿在《勸兒》詩寫到：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”。說明勤奮的人在三更半夜時還在讀書學習。魯迅先生從小喜愛讀書，每當寒冷之時，夜讀難耐他便摘一棵大椒，放在嘴里嚼著，辣的滿頭冒汗，用此驅寒，堅持讀書。由于苦讀，最終成為一代文學大師。晉代孫康，官至御史大夫。他少年時聰明好學，但是家中貧窮，夜間點不起油燈，“常映雪讀書”。這個典故出自唐朝徐堅的《初學記》，比喻貧窮而好學。古今勤奮好學事例，皆可為學生樹立榜樣，供其學習。另教師也可表揚本班喜愛讀書同學，樹立眼前榜樣，激發其他同學效仿學習，養成終身讀書習慣。

葉圣陶先生提出：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”其核心就是提倡課外閱讀。語文教育是素質教育，學習語文不能只限于課堂，應課內外結合，強化課外閱讀，實行課內外閱讀一體化，擴大學生閱讀面，增加學生閱讀量，全面提高學生文化素質。

總之，在閱讀教學中，我們要堅持“以生為本”的原則，尊重學生的主體地位。《語文課程標準》提出“語文教學是學生、老師、文本之間的對話過程。”閱讀教學中要大力倡導生本對話、師生互動、生生互動，產生知識的融合與提升以及情感的碰撞，全面提高學生綜合能力。