基于網絡的多媒體錄播教室在課堂教學中的有效應用

周杰

隨著互聯網e時代的悄然而至，計算機、多媒體和網絡技術迅速發展，教育教學研究也在不斷加大現代化的進程。下面，淺談基于網絡的多媒體錄播教室在課堂教學研究中的有效應用。

一、 考核評估視頻，加強學校教學管理的科學規范性

錄播教室的錄制，同時生成兩種視頻資源：一種是單流錄制模式，即觀看端看到的畫面為前端編導生成的單個畫面，類似于觀看錄制剪輯后的電影或電視；—種是多流錄制模式，觀看端看到的畫面為完整的錄像資料，每路信號都是完整未經過剪輯的，可以用畫畫分割的形式同步顯示，也可以隨意選擇其中一路信號全屏放大播放。這兩種視頻資源模式為教師的自主發展、各種級別的研討活動，也為學校的課例考核評價，提供了全方位的、科學規范的依據。

“青藍工程導師制”，是培養青年教師的一個重要策略。錄播教室在對導師制度管理中，再次發揮了不可替代的作用。導師對新進年輕教師的指導，通過兩個環節體現：第—個環節是診斷課，確定師徒關系以后，平時導師的課堂對徒弟開放。開學后一個半月，教導處集中安排了徒弟教師上課時間表，年輕教師自主閱讀教材，獨立完成教學設計，導師不參與備課過程，但最后會和教導處領導一起聽徒弟的課。這一環節的課全部在錄播教室上，錄完后徒弟將其剪切到自己的存儲工具里，這部分視頻資源將為徒弟的學和導師的教提供了良好的借鑒。徒弟先自我反思，發現問題后和導師一起交流，針對問題之處，放慢鏡頭，聽從導師的診斷性指導，改進教學方法，這種指導因為有即時性的視頻資料做輔助，特別具有針對性，提高了解決問題的實效；第二個環節是展示課，放在學期末尾。這節課既是對徒弟一學期課堂教學水平提升的檢測，也是對導師一學期輔導成果的考核。所有展示課都在錄播教室完成，由教導處組織相關人員，通過對課堂視頻資料進行分析、評估、量化。用視頻資源作為評價考核依據，極大地提升了考核的科學性，促進了導師和徒弟的共同發展，加強了學校的教學管理。

二、 錄制精品課例，積累學校數字化教研資源

每學期一節的教研課，成了我校促進教師專業發展，展示教師水平，加強教師之間課堂教學交流的重要載體。有了錄播教室，錄課變成了一件非常輕松的事情，任何教師經過簡單培訓后，都可以獨立完成。教師進入錄播教室，打開電腦，在正式開始上課時，按一下“開始”鍵，全自動錄播系統會自動將教室內教師上課實況拍攝錄制下來，結束時按一下“結束”鍵，全自動錄播系統就會將錄制成的標準化教學視頻，自動上傳到學校的教學資源共享平臺。這樣就極大地滿足了學校在數字視頻資源建設方面的需求，為進一步豐富、積累數字化教研資源奠定了基礎。同時，數字化資源庫的共享性，對教師之間的交流學習起到了非常重要的作用，教師只要處在學校的局域網內，可以隨時隨地利用無線終端調用資源庫的數字資源進行觀看學習、研討交流。學校還可以在數字化資源庫基礎上進行優質課遴選，建成精品課資源庫。精品課可以上交給有關部門參賽，既節省了人力、物力，又提高了教學效益。同時，這些課程還可以用于對外交流，示范課展示；也可供家長課后瀏覽、輔導孩子學習之用。

三、 自我錄制課例，實現教師專業發展的自主成長

除了學校集中錄制各種經過打磨后的課堂教學之外，錄播教室24小時對教師開放，教師可以一次次重復進行常態課、無聲上課、說課，甚至是某一個教學片段、教學環節、教學手段的自主錄制。錄制完成以后，教師就可以從視頻資源平臺上，把視頻資料拷貝到自己的移動硬盤設備里（如果不想共享，也可以采用剪切方式拷貝），作為個人課堂教學資源保存，久而久之，就形成了一個小小的個人課堂教學資源庫。執教者可以和自己信任的人交流分享，尋求幫助，當然，這種視頻更適合執教者在自己獨處的空間里自主觀察課堂上的一言一行，了解自己的教學行為，反思教學效果，發現不足并尋找解決問題的方法。個人資源庫成了教師自主、自覺成長的最佳路徑。

四、 提供微格樣本，提升教師專項技能訓練效果

微格教學是一種建立在教學理論、視聽理論和技術基礎上，系統培訓教師教學技能的方法。微格教學因為其“微”，應用起來相對便捷、高效，但由于它對現代化的設施設備的需求，限制了許多學校對微格教學應用實踐的研究，錄播教室的出現，在很大程度上解決了這一難題。全自動錄播系統使得微格樣本的選擇變得更加便捷，微格樣本既可以是學校針對教師教學技能訓練的需求分類錄制，也可以從日常的錄制中篩選，甚至是教師們主動提供的個人錄制的教學片段或某個教學環節。

我校在對年輕教師的培養過程中，就遵循微格教學原理，在診斷課的基礎上，利用錄播教室對青年教師進行了專項技能訓練。年輕教師可以反復錄制這三個微格樣本中的一個，自己認為滿意了，再上交學校。接下來，學校組織青年教師導師、專家教師和年輕教師一起觀看上交的微格樣本，根據訓練目標要求，對樣本再做出診斷分析，并在第一時間內反饋給年輕教師，便于他們再次修改。這樣一來，不管是對年輕教師的教學行為的記錄，還是對樣本診斷的反饋，都更為直觀、形象、及時，明顯提升了訓練青年教師專項技能的效果。

五、 遠程交互功能，實現課堂同步學習

遠程交互教學功能是錄播教室的又一個重要功能。全自動錄播系統可以將錄播教室內的任何一節課，同時直播到校園局域網內的任何一個無線終端上，實現多個班級上同一節課的效果。同一時間里打開同一錄播課，不同班級的學生也能夠實時收看同一教學場景，學生還可以就自己學習過程中出現的問題進行提問，即時和授課教師進行互動交流。

（作者單位：安徽省淮南市潘集區第一小學）