扣詞賞景入境，找點尋序悟法

劉玲玲

《望月》一課充滿作者濃郁的情感，字字珠璣而又意蘊深厚，特別適合小學高年級學生去品詞析句，揣摩寫法，開闊視野，提高鑒賞能力，獲得深刻的啟迪。

一、 扣詞賞景入境

課文第2自然段，作者按照一定的觀察順序，描寫“我”在江輪甲板上見到的月夜美景，如詩如畫。教師要引導學生緊扣關鍵詞語，感受月夜的皎潔、靜謐、朦朧。如“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。”這句中的“安詳”一詞，將月亮的形象擬人化，讀來溫暖親切。“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”這句話中的一個“鍍”字，將月光灑落在江上的情態，寫得自然妥帖。“流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。”一句中的“跳動”一詞，更是把這月夜的靜謐襯托到了極致。就這樣，學生品著詞語，想象著畫面，賞著美景，自然而然進入文本所描繪的情境中，感受到了月夜之美、文字之美。

二、 找點尋序悟法

1. 尋找教學的切入點和寫話的關鍵點。課文不僅描寫月夜美景，還用了大量筆墨來描寫“小外甥”這個人物。對于這個人物，作者的寫作目的是什么？筆者再次品讀課文發現，“小外甥”這個人物才是本課的主要人物。他與五年級學生的年齡差不多，引導學生品析這個人物，容易拉近學生與文本的距離，而且可以激發他們學生對月亮想象的欲望。因此，在第二課時教學時，筆者把整節課的教學切入點放在理解“小外甥是個什么樣的孩子”這個大問題上。學生很快發現本課第4自然段中交代了“小外甥聰明好學、愛幻想”，圍繞這個特點，學生通過抓住文本中一些重點的語句和關鍵性詞語來感受這個人物形象。如小外甥和我比賽背詩“眼睛一眨就是一句”，感受到他的聰明好學。“又冒出一個問題”“幾乎不假思索”“兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光”等語句感受到他的愛幻想。聰明好學、愛幻想的小外甥，不僅打開了作者幻想的翅膀，也打開了學生們幻想的翅膀，為課后習題第4題的寫話訓練奠定了情感的基調。

課文后該練習題要求學生，圍繞“你覺得還可以把月亮比作什么？”寫一段話。讓學生掌握這寫話要點，還應依托文本，從“小外甥”這個人物入手。對于月亮，“小外甥”把它想象成“天的眼睛”，這樣的想象是多么的奇特呀！經過思考，學生發現“小外甥”關于月亮“閉眼、偷偷睜開、圓圓地睜大一次”的想象，其實就是在講述月亮每個月都要發生一次陰晴圓缺的自然現象，這樣的想象是多么的精妙呀！找到了“想象奇特而精妙” 的關鍵點，學生的想象就有了方向，寫話也有了趣味。他們有的把月亮想象成“每個月來地球給孩子們發放禮物的魔法師，禮物發完了又回去裝”；有的想象成“月亮就像頑皮的小姑娘，玩熱了就把身上的外套脫了，冷了又扯過云層披在自己的身上”……

2. 揣摩文章的表達順序，領悟文章的表達方法。在整體把握文章的基礎上，要引導學生領悟文章的表達方法。首先是抓細節。在本課中，學生通過品讀，發現“月亮”就像一根線一樣，串聯起整篇文章。賞美景、背古詩、交談想象，都是在月光下進行的。正是由于走進這樣的月下美景中，才喚起他倆儲藏在心中的情，讓他們在這里吟誦詩句抒發情懷，更激發了他們的幻想。其次是找聯系。第4自然段中，“是月亮把我叫醒了。”當小外甥自己醒來，發現一輪明月掛在空中，把它想象成月亮“叫醒了自己”。第20自然段中，“月亮困了。”月亮躲在云層里，自己似乎困了，又把月亮想象成困了，想去睡覺了。這兩處的描寫，看似不經意，但卻體現作者的構思巧妙，前后有了呼應，“形散而神聚”有了確切的體現。

（作者單位：淮陰師范學院第一附屬小學）