淺談特殊教育聾生班級管理

劉光挺

[摘 要]班級是組成特殊教育學校的一個重要單位，一個班級的好壞不僅會影響著特殊孩子的健康成長，而且也會影響學校的校風校貌。然而班主任管理的方法、措施以及班主任的人格、言行、舉止都會直接影響著學生。那么班主任更要注意自己的言行舉止，選擇適合的、恰當的管理方法進行管理。同時要與時俱進，不斷學習新的特教知識來充實自己，用自己的人格魅力給學生做榜樣。

[關鍵詞]特殊教育；班主任；班級；聾生；管理

古人說：“把一種信念播種下去，收獲到的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的將是一個命運。”這句話為我們特殊教育工作者指明了方向。結合我校具體情況，主要從以下幾方面開展工作。

一、尊重特殊學生

我們教育的對象是特殊的人群、是特殊學生，我們工作的目的是把特殊人變成正常人，教育特殊學生學會做人、學會知識技能、學會生活，將來不要成為家庭和社會的負擔。教師與特殊學生的關系是人與人之間的融合，是教與學，人與人的心靈交流互動。因此尊重學生是教師工作的起點，是搞好學校工作的前提條件。我們教的每一個學生都是一個獨立完整的人，他們渴望被理解、信任、尊重和關懷。老師的一言一行都會對特殊孩子產生潛移默化的影響，有時老師的一句話，甚至一個鼓勵的眼神、微笑，就可以喚起一個特殊學生對人生的自信和希望。特別對有心靈創傷的特殊聾孩子，老師更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。

二、言傳身教

“榜樣的力量是無窮的”。尤其是聾孩子，對老師的所作所為有意無意地進行模仿。所以，教師要特別注意自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力，要有優雅的舉止及浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生佩服。從而讓學生從情感上接納你，為你的特教班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策，身教重于言傳。

三、真誠溝通、融洽關系

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。

我們作為特殊教育的老師不僅要在學業上指導、在生活上關心，而且在人格上要特別尊重他們。學生需要的是一個與他們能進行平等對話、深入內心、沒有隔閡、有共同話題、可以交流的朋友似的師生關系。要做到這樣，班主任就需要與學生多接觸、多溝通，以便有更多的時間和精力了解學生，分析學生學習、生活、成長、家庭的情況，以真摯的愛心和科學的方法，引導、幫助特殊孩子進步。只有這樣，師生才能打成一片，彼此之間的關系才融洽，班主任工作才容易開展。

四、建立必要的管理制度，并使管理民主化

作為一個集體，必須建立健全的各項規章制度，如衛生制度、學習制度、作業制度。讓學生在學習和生活中有“法”可依。有了制度后，班主任還要及時做好指導和監督工作。協助學生解決生活、學習等方面的實際問題，并隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定、獎優罰劣。

要做好班級的日常管理工作，維護班級良好的學習和生活秩序，僅靠班主任一個的力量是遠遠不夠的，要把學生的積極性調動起來，共同構筑學生自我管理機制。由學生民主組建班委會，讓學生在班級里充分發揮自己的作用，在管理過程中逐步學會自我管理。在這過程中班主任要做好班級成員的分工合作，建立起事事有人管，事事有人做，人人有事干的制度。班級管理的事很多，這恰好可以給學生展示才華，增長本領的平臺。

五、建立班干部輪換制，把管理權還給學生

建立這一制度的目的是：改變班干部在班級中作為“特殊階層”的地位，提供更多學生在干部崗位上鍛煉、選擇的機會，同學們可根據各自的發展需要，重新選擇自己愿意承擔的崗位，把班級管理權交給學生，使每個學生既有機會當班干部，也要學生在集體中做一名積極的成員，培養了學生回歸社會后適應社會生活的能力，增強了學生經受變化、挫折的能力和信心。

六、發揮班委會成員的骨干作用

老師要大膽地鼓勵和支持班干部搞好工作。發現優點及時表揚，發現不足則采取一定方式予以適當批評，破除一切保守思想，鼓勵他們敢管、善管。同時，還要對他們嚴格要求，促使他們立志成才。

每周召開班委會議，廣泛聽取各方面的意見，深入了解學生的實際思想生活，并通過班委會解決班級普遍存在的問題，使同學們的思想達到一致，同時提出一定的工作要求。這樣既使班委會組織起到了應有的作用，又能使班主任的工作有了成效。

七、鼓勵競爭

作為有殘疾的聾孩子，為了使他們能在未來社會中有公平競爭機會，更應具備開拓進取精神、競爭意識。給不同類型學生提出不同的競爭對象、目標，給“差生”以信心，給“優生”以壓力，克服懶惰，勇于進取，增強動力；發揮特長，敢于競爭，取長補短，共同提高，為班內涌現出學習“尖子”、表演“天才”、組織“能手”營造良好的氛圍。

八、家校配合，共同合作

家庭是孩子生長的搖籃，家校聯系，形成合力是孩子成長的福音。家庭是教育的又一陣地。家庭教育是對人的啟蒙性、長期性、感染性、全面性的影響，對孩子的成長具有關鍵作用。所以我們要溝通家長，鼓勵家長關心學校工作，共同制訂教育措施，來彌補單面教育的不足，縮小教育上的“真空地帶”，只有學校教育與家庭教育相結合，學校與家長相結合，對學生進行目標一致的共同教育，才能收到滿意的教育效果。及時與家長溝通，全面了解學生的生活情況和思想動態，了解學生不同時期的情緒或所遇到的困難，以便及時幫助學生處理存在的問題。

作為班主任，我們當然不能忽視這一重要的教育陣地，而是應該積極尋求家長的配合，通過家訪、召開家長會等多種形式與家長建立長期的聯系，加強對家庭教育的指導，幫助家長樹立正確的教育觀。為孩子的健康成長營造良好的家庭環境，尋找最佳的教育方法，盡量使家庭教育與學校教育統一起來。

班主任是教育者，領路人。只要我們心中有這些兒童，持之以恒地去工作，去實現葉圣陶的“教是為了不教”這一理念，我們的學生就會自尊、自立、自侓、自強。相信只要我們用愛播下種子，就有收獲的希望。

總之，特殊教育班級工作既要學校的高度重視和宏觀指導，又要班主任的正確引導和科學管理。同時，要充分發揮班干部的積極作用，調動班干部的積極性，既有利于班級管理工作，又鍛煉培養了學生的管理能力和協作意識，同時也為班主任讓出部分時間搞好教研工作提供條件。這樣，班主任在管理班級時就能得心應手，游刃有余，才能獲得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]《給教師的建議》教育科學出版社 1984年第2版.

[2]《有效師生關系的心理促進》劉曉明主編.