探討幼兒自主游戲的開展

張海譽

[摘 要]幼兒自主活動是以幼兒作為主體對象，使其具有自主選擇、探索和發現的社會性、直接性和主體性活動。對于幼兒來說，自主活動是他們最喜歡的活動，也是幼兒最能真實地流露他們的個性和面貌的時候，因此教師應該更好地在幼兒園內組織各種活動，這樣不僅可以激發和利用幼兒的自主性，還能進一步促進幼兒的個性發展。

[關鍵詞]幼兒；自主活動；開展

一、幼兒自主活動

幼兒自主活動是以幼兒作為主體對象，使其具有自主選擇、探索和發現的社會性、直接性和主體性活動，在這其中教師為間接的控制。

在幼兒的自主活動中，“自主”是指幼兒作為一個主體來說，對于影響和制約他的一種存在和發展的主客觀條件，是具有獨立和自主權的，可以自由、自主地支配和主宰自己的行為。這種自主活動，首先是以幼兒本身為基礎的，同時是以幼兒為中心，教師則以間接的輔助和引導為主，以尊重幼兒的個體差異和認知不同為基礎，激發幼兒的學習興趣。在自主活動中要注意養成幼兒在活動中所形成的直接經驗，同時要關注到個體在與環境發生互動關系中的心理平衡，不但要幼兒能夠適應環境，同時還需要環境能夠影響到幼兒的活動，使其能夠在環境中得到探究、頓悟和發現。

幼兒的自主活動主要以幼兒的身心發展為特點，按照其自由發展為原則，通過教師在課程中對活動進行精心的環境設計、組織、引導，從而促進幼兒在個性發展和文化修養等方面的全面進步和具有深層次的生命體驗。幼兒自主活動主要以室外活動為主，不僅包括通過實體物體為對象的、具有實際操作性的活動，還包括以人為主體對象的人際交往活動，以及幼兒的游戲活動，不但有體育活動、美術活動、音樂活動，同時還包括集體活動、小組活動、個人活動。

二、幼兒自主活動開展的策略

1.環境以幼兒為主

以前墻壁布置的美麗與否，在于教師是否畫得好看，展示的是教師的心靈手巧，在新綱要之后，開始知道環境創設一定要讓幼兒參與，從開始的繪畫創作中讓幼兒的被動參與，逐步過渡到從選題到確定題目，到搜集各種材料，布置墻體，一系列的環境布置都由幼兒來主動參與全過程。這個過程不僅僅是簡單的布置墻壁，而是以這個過程來教育幼兒，讓其成為環境的主人。如，在主題活動《動物的世界》中，幼兒對自然中的很多野生動物都很感興趣，對于生活中出現的各種小動物也是很喜歡，于是從選題、搜集材料到布置墻，都放手讓幼兒自己去做，讓他們找到各種材料繪制出各種動物，讓這幅墻飾也成為幼兒最為關注的話題，讓他們每天都會在墻飾前看看、說說，并不斷找各種圖片來充實，讓他們完全成為這片小天地的主人，讓每個人都很開心和自豪。

2.有意觀察，引導活動

幼兒在自主活動中通常都會展現最真實的自我，于是就需要教師在活動中具有敏銳的觀察性和科學的觀察態度，要能夠欣賞幼兒的行為，具有忍耐、研究的態度，更加開放地觀察幼兒，進一步去了解幼兒，從中明白幼兒行為的具體含義，理解他們的所作所為，以更合適地引導幼兒的自主活動。在活動中教師還可以通過觀察環境的設置，來看其是否能激發幼兒的學習興趣，通過觀察材料的使用是否充足、是否得當，來進一步了解幼兒的活動進行到哪一步，從中了解幼兒的個性差異和情緒表達，以此來提供合適的指導。

在戶外活動中應該創造各種機會，以此發揮幼兒的獨立性和創造性。教師要能夠在活動中支持幼兒獨具個性的表達方式，尊重他們的意愿，以幼兒為主體，鼓勵他們自主地進行探索，放手讓幼兒去玩，讓他們在玩中學、玩中樂、玩中得到全面的發展。如，將活動器具展示在幼兒面前，不是去教他們怎么玩，而是給他們時間，讓他們自己去動腦筋想可以怎么玩，鼓勵他們想的辦法越多越好，讓幼兒可以在活動中有著充分的自主和自由，讓他們可以自己在活動中探索，并從中找到快樂，找到成功的喜悅，這樣也可以使幼兒不斷加深對自己的認識，增強他們的自信心，促進他們在活動中的主動性。

3.營造寬松的心理環境

營造寬松的心理環境首先要求教師的態度要親切、自然、平和，主動與幼兒溝通交流，讓幼兒感受到自己有自主選擇游戲的權利，這樣孩子們才敢于說出自己的想法，才敢于做出自己的選擇。游戲時，教師要給予幼兒肯定和鼓勵，讓他們充分享受游戲帶來的快樂。

4.拓展活動形式

教師要積極地開拓各種形式，來拓展幼兒的子活動，不僅要創設各種條件讓幼兒以個體為主，進行自由探索，同時還要鼓勵和引導幼兒組成各種小組、集體，甚至以家庭為單位來進行互助學習、分享式學習、親子類學習等，讓幼兒能夠選擇多種形式的活動，不但可以自己選擇活動伙伴，還可以充分尊重幼兒的意愿，讓他們通過與別人的討論和交流，一起完成各項學習任務。

此外，還可以不僅僅以課堂為幼兒自主活動的主要方式，不單純采用統一的內容和方式、統一的標準來對待每個幼兒，這樣可以使具有獨特思維的幼兒得到更好的發展。因為幼兒的個體發展水平是不同的，可以根據其不同的發展層次來確定不同的目標，提供適應他們的方式，從而適應不同幼兒的發展水平。例如，在培養幼兒講述能力時，先是集體活動，進行統一的內容教授，之后則可以為大班的幼兒提供看圖講述、連環畫講述等多種材料，可以根據幼兒的實際能力和發展水平來幫助幼兒選擇合適的材料進行學習，使每個幼兒都可以在其原有的水平上有所提高。

參考文獻：

[1]路青藍. 探討教師如何引導小班幼兒開展自主游戲的方法[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2015（23）.

[2]雷斌. 游戲自主化促幼兒個性的發展[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2014（43）.

[3]張琳. 幼兒園自主游戲的實踐與探討[J]. 教育導刊：幼兒教育， 2005（1）：25-28.

[4]凌秀紅. 淺談如何在自主游戲中促進幼兒個性的發展[J]. 新課程學習·上旬， 2013（7）.