對(duì)技工教育的重新思考

王聰

【編者按】在人社部職業(yè)能力建設(shè)司主辦的“2015年第二期全國骨干技工院校校長(zhǎng)高級(jí)研修活動(dòng)”上，百余名來自全國各地技工院校的校長(zhǎng)參加了為期5天的封閉式培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后每一位校長(zhǎng)都撰寫了培訓(xùn)心得，紛紛為我國技工教育出謀劃策。從本期開始《職業(yè)》雜志將陸續(xù)刊登部分校長(zhǎng)的心得體會(huì)，與大家分享他們的精彩觀點(diǎn)。＼

參加2015年第二期全國骨干技工院校校長(zhǎng)高級(jí)研修活動(dòng)，筆者啟發(fā)很大。

一、三點(diǎn)感受

1.對(duì)校長(zhǎng)在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的角色理解更加深刻

從劉春博士《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的一體化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用》到姚珺博士《政策解讀：中國制造2025》、張中洲教授的《中國制造2025對(duì)技工教育的影響》和趙志群博士《現(xiàn)代職業(yè)教育體系及其課程建設(shè)》等專題報(bào)告，精辟的論述，先進(jìn)的職業(yè)教育、教學(xué)、管理的理念，都在教育引導(dǎo)著我們，促使我們反思而奮力前行。同時(shí)，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提高職業(yè)教育在國民教育體系中工作的重要性。

2.認(rèn)清形勢(shì)，明確今后工作的目標(biāo)

培訓(xùn)使我們更加理解了學(xué)校該做什么，不該做什么。讓我們明白了獨(dú)特的辦學(xué)視角和管理思想決定了學(xué)校今后的發(fā)展。伴隨著職業(yè)教育課程改革和學(xué)校管理體制改革的深入，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵在不斷豐富和發(fā)展。在這種形勢(shì)下，校長(zhǎng)自主權(quán)首先體現(xiàn)在辦學(xué)思想、辦學(xué)特色及課程設(shè)置等方面。校長(zhǎng)，已不再是傳統(tǒng)意義上的“一校之長(zhǎng)”。在新的時(shí)代背景下，校長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好改革發(fā)展、全局工作等重要角色。

3.找到差距，采取措施

通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深感寧夏的職業(yè)教育與廣東、北京等發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育不僅是投入的不足與觀念的落后，還有管理意識(shí)的落后。深刻反思，我們首先要規(guī)范辦學(xué)行為，通過制度規(guī)范辦學(xué)，也要根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的多元化或特色發(fā)展的需要，在就業(yè)導(dǎo)向與學(xué)校管理等方面給予一定的選擇性，這樣才能促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展。

二、三點(diǎn)思考

1.做好技工學(xué)校課程改革及學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師

技工學(xué)校的改革發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)、連續(xù)的過程，只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)。在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)劃和計(jì)劃的制訂過程中，校長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，因?yàn)檫@些規(guī)劃和計(jì)劃其實(shí)就是校長(zhǎng)教育思想的集中反映。所謂校長(zhǎng)的職業(yè)教育思想，就是校長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的本質(zhì)和育人功能的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的總體把握，對(duì)職業(yè)教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系的深刻理解。然而，校長(zhǎng)絕不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設(shè)計(jì)學(xué)校規(guī)劃，而需要充分依靠全體教職員工及學(xué)生的力量，群策群力去完成。校長(zhǎng)不能把自己的既定想法有意無意地強(qiáng)加給教師，而是以和諧、民主、尊重的姿態(tài)去感召和激發(fā)教師的智慧，以自己先進(jìn)的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領(lǐng)教師的智慧，使他們積極地、自愿地參加到學(xué)校規(guī)劃的制訂和設(shè)計(jì)中來，以集體智慧構(gòu)建學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。只有這樣，學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃才能被大多數(shù)教師主動(dòng)接受，才能成為激勵(lì)大家奮發(fā)進(jìn)取、努力工作的行動(dòng)指南。

2.進(jìn)一步提升一體化教師能力，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人

沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新就會(huì)滯后。作為管理者，我們究竟可不可以通過一種有效手段，讓教師反思自己的能力是否適應(yīng)新時(shí)期的職業(yè)教育教學(xué)崗位，自己是否還應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己。能否制定一套激勵(lì)機(jī)制使教師樂意、主動(dòng)地接受培訓(xùn)，將“要我培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“我要培訓(xùn)”。如何構(gòu)建一種新型的學(xué)校文化，為職業(yè)教育管理者與教師搭建了平等對(duì)話、交流的平臺(tái)，為教師形成終身教育思想創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。對(duì)學(xué)校教師而言，校本培訓(xùn)以教師為本，以教師發(fā)展為目的，培養(yǎng)教師的主動(dòng)參與意識(shí)和自我發(fā)展能力；對(duì)學(xué)校管理而言，校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)一切“以學(xué)校為中心”，學(xué)校管理有了更廣泛的自主權(quán)，逐步由“外控式”管理向“內(nèi)控式”管理轉(zhuǎn)變。使教師培訓(xùn)不再是一種外在的負(fù)擔(dān)，而是一種使學(xué)校更快更好發(fā)展的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，是學(xué)校變革、教師發(fā)展、素質(zhì)提升的興奮點(diǎn)，讓學(xué)校能真正地做到因地制宜地研究教師的專業(yè)發(fā)展。

3.將名校特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)理念

通過學(xué)習(xí)考察，我們深深地感受到：作為校長(zhǎng)，唯有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新自己的職業(yè)教育教學(xué)觀念，才能促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，使學(xué)校教育辦學(xué)水平更彰顯職業(yè)教育的生命力。

真正辦好職業(yè)教育，需要多一份寧靜之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡薄。在今后的工作中，學(xué)校將抓住時(shí)機(jī)，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作的落實(shí)，使各項(xiàng)工作取得超常規(guī)和跨越式發(fā)展。我們將繼續(xù)以就業(yè)為先導(dǎo)，以德育為首位，以教學(xué)為中心，以隊(duì)伍建設(shè)為突破口，全面實(shí)施“以培養(yǎng)技能為核心，以提升職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)”的職業(yè)教育，在現(xiàn)代職業(yè)教育的號(hào)角聲中，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校的新發(fā)展。