政、行、校、企協同育人創新服務平臺建設研究

肖偉平?潘斌?張繼濤

摘 要：本文旨在通過介紹中山職業技術學院電梯維護與管理專業的“雙平臺”建設，探討如何推動辦學體制機制的創新，增強辦學活力，提升產學研服務能力。

關鍵詞：協同創新 雙平臺 建設

課 題：基金項目： 2014年度廣東省高等職業教育教學改革立項項目“政校企行協同育人創新服務平臺建設研究——以中山職業技術學院電梯學院‘雙平臺建設為例”研究成果，項目編號： 201401240。

一、選題與研究背景

中山職業技術學院電梯維護與管理專業是以中山市南區國家火炬計劃電梯特色產業基地為依托，并與中國電梯行業協會和國家電梯質量檢驗檢測中心的依托單位——中國建筑科學院機械化研究分院合作，在全國首個開設電梯類專業的高職院校。學校成立了以中國電梯協會理事長李守林為主任和以《中國電梯》雜志社李增健主編為副主任的專業教學指導委員會，是中央財政支持的實訓基地建設單位；是國家電梯行業職業資格標準和培訓教材編寫的副組長單位，建有“全國電梯行業首批特有工種職業技能鑒定站”；是廣東省高職教育首批重點專業立項建設單位、廣東省第三批示范性高職院校專業立項建設單位、廣東省高等職業教育首批品牌專業立項建設單位、廣東省大學生校外實踐教學基地立項建設單位、廣東省級優秀教學團隊立項建設單位、廣東省電梯專業教學標準研制立項單位。

為了大力促進我國高等職業教育的發展，在實施100所示范高職院校、100所骨干高職院校建設戰略的同時，教育部分別出臺了[2006]16號、[2011]6號、[2011]9號等文件，尤其是[2011]12號文件《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中明確提出了“服務經濟轉型，明確高等職業教育發展方向”“加強政府統籌，建立教育與行業對接協作機制”“創新體制機制，探索充滿活力的多元辦學模式”“增強服務能力，滿足社會多樣化發展需要”“完善保障機制，促進高等職業教育持續健康發展”等八條意見要求，為我國高等職業教育的發展指明了方法和路徑。

近年來，高職院校大膽實踐，銳意改革，校企合作平臺建設取得了一定的進步，形成了各具特色的辦學模式。但是，絕大多數高職院校校企合作的深度、廣度、效果等還不太理想，包括實訓基地在內的平臺建設也僅能夠滿足正常的教學需要，不能很好地適應產學研社會服務的需要。如何通過政府、學校、企業和行業之間的有效合作，打造政、校、企、行協作聯盟平臺，形成多方參與、共同建設、多元評價的辦學機制，如何通過包括實訓基地在內的平臺建設，構建創新服務平臺，從而推動機制創新、專業建設、人才培養、教研科研、社會服務等工作的順利開展，是絕大多數高職院校面臨的共同難題。

二、建立“電梯行業人才培養政、行、校、企協作聯盟平臺”

以中山職業技術學院為主導，完善“政、行、校、企”合作體制機制，建立“電梯行業人才培養政、行、校、企協作聯盟平臺”（見圖1），構建多方參與、協同建設、共同育人的辦學體系，構建人才培養的基石。

圖1 電梯行業人才培養政、行、校、企協作聯盟平臺

1.完善學校與“兩府”的合作機制

積極與中山市政府合作，推動中山市政府出臺促進職業教育校企合作的相關政策，恰當、有效地介入高等職業教育活動；推動“中山市創業孵化基地服務中心”進一步扶持、幫助畢業生組建團隊到中心創業；加強與中山市教育局、科技局、社保局、質檢局、生產力促進中心等政府部門的交流合作，獲得項目立項、社會服務、崗前培訓、技術研發等方面的政策支持和條件優惠。加強與中山市南區辦事處的合作，使之成為電梯學院終身理事單位，主要領導擔任電梯學院理事會理事長職務；推動中山市南區辦事處出臺促進職業教育校企合作的相關政策，進一步改善設立于南區電梯產業科技園區的電梯專業實訓基地相關基礎設施，建立“電梯教學與科研項目扶助資金”，促進學校與南區電梯產業科技園區電梯企業的有效合作。

2.完善學校與“兩院”的合作機制

加強學校與中國建筑科學院機械化研究分院、北京理工大學中山研究院合作，使之成為電梯學院終身理事單位，選舉有關領導擔任電梯學院理事會副理事長和電梯學院副院長；建立教學研討機制，定期邀請電梯專業教學指導委員會成員到校主持、組織教學指導委員會會議，研討、解決專業建設工作中遇到的相關問題；建立學術交流機制，定期邀請科技人員到校舉行相關學術交流、講座、指導等活動；建立科學研究合作機制，共享合作科研機構的人力、技術、設備、實驗室等優質資源，圍繞電梯產業轉型升級，立足電梯行業技術進步，面向電梯企業新產品研發、技術攻關，聯合開展各類科研項目的申報、研究工作。

3.完善學校與“兩會”的合作機制

選舉中國電梯協會秘書長李守林擔任電梯維護與管理專業教學指導委員會主任和電梯學院名譽院長；將中山市電梯行業協會秘書處設立于學院，與電梯維護與管理專業教研室合署辦公，專業主任擔任秘書長職務；組織中山市南區電梯產業基地相關電梯企業員工開展技術比武、技能競賽等活動。

4.完善學校與“兩企”的合作機制

以中山市為圓心，以珠江三角洲為半徑，以長三角、京津唐為輻射，加強學校與兩類電梯企業——電梯生產制造企業和電梯安裝、維保企業的緊密合作，完善教學指導委員會，建立人才培養方案共同制定，實習、實訓基地共同建設，師資隊伍共同培養，課程資源共同開發，技術服務共同參與，畢業生就業共同引導，人才培養質量共同評價等機制。

通過與“兩府”的有效合作，使其充分扮演“紅娘”角色；通過與“兩院”的有效合作，使其充分發揮引領作用，促進更多的技術成果及時轉化為電梯行業的現實生產力；通過與“兩會”的有效合作，充分發揮其在地方政府、電梯行業、電梯企業中的影響力；通過與“兩企”的有效合作，實現資源共享、專業共建、人才共育，最終建立起“電梯行業人才政、校、行、企協作聯盟平臺”，為辦學體制機制的創新奠定強有力的基礎。

三、構建“電梯學院產、教、學、研創新服務平臺”

中山職業技術學院南區電梯學院是基于中山“一鎮一業”“一鎮一品”的產業特點而創建的二級產業學院。在近幾年的辦學實踐中，電梯學院通過“一所”“二廠”“三室”“四中心”建設，構建了“電梯學院產、教、學、研創新服務平臺” （圖2），增強了產學研服務功能。

圖2 電梯學院產、教、學、研創新服務平臺

1.“一所”

在電梯學院建立中山市自動化研究所，并獲得安全生產標準化三級評審資質，面向工貿企業開展安全生產標準化評審活動。

2.“二廠”

以國家“火炬計劃”中山電梯特色產業基地為依托，在南區電梯學院校內實訓基地新建兩個“校中廠”——電梯轎廂綜合實訓車間、電梯教學實訓設備制造工廠，滿足實訓教學需要，開展轎廂裝飾、轎廂零部件加工服務和實訓教學設備的研發、生產、銷售等。

3.“三室”

創建面向高級職稱教師的“教授工作室”，為電梯學院提供政策咨詢、系統規劃、方案設計等智力支撐；創建面向青年教師的“創新工作室”，使之成為青年教師開展教學改革研究、教學設備研發、課程資源開發、技術創新應用的舞臺；創建面向電梯學院學生的“電梯社活動室”，使之成為學生開展技能競賽、自主研究性學習、電梯模型設計制作的實驗室。

4.“四中心”

建立中山電梯產業基地電梯零部件檢測服務中心、中山市游樂設施無損檢測中心、中山市電梯工程技術研究開發中心、電梯新技術學習中心。

四、小結

中山職業技術學院電梯維護與管理專業在多年的辦學實踐和示范創建過程中，大力實施政府、學校、企業、行業“協同辦學、協同育人、協同就業、協同發展”戰略，以“雙平臺”——“電梯行業人才培養政、行、校、企協作聯盟平臺”和“電梯學院產、教、學、研創新服務平臺”建設為抓手，成立了中山職業技術學院南區電梯學院，辦學體制得以創新，辦學實力活力得以增強，人才培養質量得以提高，為中山區域電梯產業、行業、企業培養了大批發展型、復合型、創新型技能人才。同時，專業產學研服務能力顯著提升，技術培訓、技能鑒定達到了400人次/年，社會服務收入超過了70萬元/年，在電梯業界逐步確立了廣泛的影響力，在省內外高職院校中初步顯現了示范引領帶動作用，走出了一條具有顯著特色的辦學路子。我們通過對這一辦學實踐與探索的總結，希望能夠引起高職院校同仁的共同關注，思考我國高等職業教育未來的發展方向。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教學科學出版社，2007.

[2]胡麗娜.高職院校校企合作體制機制建設的探索與實踐——基于“國家骨干高職院校建設計劃”的思考[J].晉城職業技術學院學報，2012（3）.

[3]劉建湘.高職院校校企合作機制建設的思考與實踐[J].中國大學教學，2011（2）.

[4]張有根.利益相關者組織：高職辦學體制機制的創新路徑[J].職教論壇，2011（25）.

[5]季緗綺.以辦學體制機制創新為切入點推進校企合作育人——以魯商集團參與高職辦學為例[J].中國職業技術教育，2010（36）.

[6]陳麗能.論高職教育與辦學體制的有效結合點——金華職業技術學院辦學的理論與實踐總結[J].教育與職業，2001（12）.

[7]黎志鍵.基于校企合作群的高職辦學體制機制的研究[J].中國成人教育，2013（4）.

（作者單位：中山職業技術學院）