企業(yè)數(shù)控技術專業(yè)人才需求調查與對策

劉淑欣?王小猛

摘 要：為了了解企業(yè)需求，筆者學校對數(shù)控專業(yè)技術人才需求進行了全面的調查。本文根據(jù)此調查結果研究分析了中職數(shù)控技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、能力與素質結構，并確定專業(yè)培養(yǎng)目標、教改方向和教學內容，為今后的教學改革與調整指明了方向。

關鍵詞：數(shù)控技術 人才需求 調研 對策

近年來，為什么大部分企業(yè)的數(shù)控技術人才短缺？職業(yè)院校培養(yǎng)的數(shù)控技術人才是否能滿足企業(yè)的需求？企業(yè)急需什么類型的數(shù)控技術人才，對其能力和職業(yè)素養(yǎng)有什么要求？職業(yè)院校數(shù)控教育體系現(xiàn)狀如何，是否能培養(yǎng)出社會急需的數(shù)控技術人才？如何深化數(shù)控技術專業(yè)教學改革？

為此，筆者所在系組織專業(yè)教師對秦皇島相關企業(yè)進行數(shù)控專業(yè)人才需求調研。采用網(wǎng)絡和實地咨詢兩種方式，調研了秦皇島地區(qū)部分院校、企業(yè)，進行了“企業(yè)數(shù)控人才需求”調研，召開了企業(yè)專家座談會議。

一、調研情況

調研的主要方式：通過現(xiàn)場交流、網(wǎng)絡調研、問卷調查及座談等形式，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、機械崗位的人才結構及需求情況。

1.調研對象

（1）對部分職業(yè)院校的調研。調研組對燕山大學、秦皇島職業(yè)技術學院、中等專科學校、山橋技校進行了調研。調研的主要內容包括：數(shù)控人才的需求狀況、培養(yǎng)現(xiàn)狀、知識結構、教學體系、實訓基地建設模式、技能考核體系、數(shù)控教育教材建設等。

（2）對部分企業(yè)的調研。本次被調研的企業(yè)共計20家，大部分企業(yè)是所在行業(yè)的龍頭企業(yè)，具有一定的代表性，例如秦皇島煙草機械有限公司、戴卡輪轂等企業(yè)。其中國企業(yè)3家，占15%；民營企業(yè)15家，占75%；外資企業(yè)2家，占10%。

（3）網(wǎng)絡調研。調研組通過搜狐網(wǎng)、網(wǎng)易、新浪等大型網(wǎng)站搜集了大量相關資料，并且通過QQ群對企業(yè)里的往屆畢業(yè)生進行了調查。

2.企業(yè)用人需求調查

企業(yè)調查的具體情況如下。

（1）20家企業(yè)各類技術崗位的招聘信息。數(shù)控類技術崗位：數(shù)控設備操作工 72人，占招聘比例38.3%；數(shù)控編程工藝員 32人，占招聘比例17%；數(shù)控維修人員 16人，占招聘比例8.5%；以上都能操作 12人，占招聘比例6.4%。影響完好率的因素：繪圖員 20人，占招聘比例10.6%；設計員 25人，占招聘比例13.3%；其他技術崗位 11人，占招聘比例5.9%。

（2）單位對畢業(yè)生最看重的能力，依次為專業(yè)技能、溝通能力、創(chuàng)新能力、社交能力、學習能力和協(xié)作能力。

（3）企業(yè)員工學歷構成比例。本科以上占11.6%，大專（含高職）占60%，中技（中專）占20%，初中或高中占8.4%。

（4）在招聘技術人員時，企業(yè)比較看重的依次是：面試印象占45.6%，工作經(jīng)歷占29.4%，技能等級占20.3%，畢業(yè)證占4.7%。

（5）對于“您認為哪種教育方式最能產(chǎn)生企業(yè)適用的人才”，調查結果為：企業(yè)鍛煉占30.8%，職業(yè)院校占30.2%，普通高校占20.5%，社會培訓占10%，自學成才占8.5%。

（6）對于未來三年本行業(yè)的發(fā)展趨勢，調查結果是：實行重大調整占60%，競爭更加激烈占40%，步入收縮期占0%。

（7）對于“您認為職業(yè)院校的學生學習理論知識和掌握實踐技能的關系”的問題，調查結果是：理論與實踐并重（一體化）占100%。

（8）對于“您覺得職校畢業(yè)生是否能適應以后工作的發(fā)展”的問題，調查結果是：應該可以占60.6%，有一定難度占38.4%，不可以占1%，完全可以占0%。

3.調查結論

從以上調查數(shù)據(jù)可以看出，操作人員在企業(yè)中占較大比例，而具有較強綜合技能的人才非常少；企業(yè)看重畢業(yè)生品質依次為誠實、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、積極主動、責任心、團隊合作精神，最看重畢業(yè)生的能力依次為專業(yè)技能、溝通能力、創(chuàng)新能力、社交能力、學習能力、協(xié)作能力；用人單位對應聘者要求依次為有工作經(jīng)驗、專業(yè)對口、擁有各種資格證書、擁有較好的外表氣質。這為教學改革指出了明確的方向。

二、職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題

通過調研，筆者發(fā)現(xiàn)，目前部分職業(yè)院校在培養(yǎng)數(shù)控技能人才的方向和目標上，與企業(yè)的需求不能完全吻合，其主要原因有以下三方面。

1.傳統(tǒng)教學模式不能滿足企業(yè)需求

目前在很多學校數(shù)控專業(yè)課程設置中，理論課教學與實踐課教學分開進行，各科專業(yè)理論課由不同的老師分別承擔。學生一般上完理論課之后再進行實習教學，這就造成學生專業(yè)理論學習與實習操作嚴重脫節(jié)，不能將理論應用到實踐中去，實習教師進行教學之前還要重新講解工藝、編程等知識。為了改變這種狀況，大部分院校已經(jīng)開始實施一體化教學。

2.數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量不足，“雙師型”教師少

職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教師主要分兩種：一類是具有大學學歷，理論水平高，但是操作水平不高；另一類為聘請的具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員，其操作水平強，但是理論功底相對欠缺。既有理論，又有較高操作技能的“雙師型”教師較少。

3.大部分學生素質低，學習主動性不高

數(shù)控技術是一門實踐性很強的綜合技術，只有通過實踐才能獲得良好的教學效果。而職業(yè)院校大部分學生基本素質差、文化課基礎薄弱、自學能力差、學習主動性不強、缺乏學習積極性，只靠教師“灌輸式教學”達不到良好的學習效果。

三、對職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教學的幾點建議

通過走訪調研，筆者更深切地體會到：職業(yè)教育要想長遠發(fā)展，必須以市場需求為導向，走產(chǎn)學研結合之路。職業(yè)教育的目標是提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)新型的技能型、應用型人才，使學生能夠服務于工廠一線。要以提高學生職業(yè)能力和素養(yǎng)來構建培養(yǎng)方案，這就需要把學生所從事崗位的能力要求進行分解，分解后融入到教學目標中，形成專業(yè)領域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領域課程體系。培養(yǎng)方案要體現(xiàn)相關職業(yè)資格證書的要求，以使學生畢業(yè)時確實具備相應的上崗能力。

1.不斷改革教學方法

企業(yè)要求上崗人員既有理論專業(yè)知識，又具備過硬的實際操作能力，這就要求學校必須進行教學方式的改革，以學生為主，由學生解決問題，完成多維任務，實施互動式教學。教學過程采用項目教學法、任務驅動法等一體化教學方式，調動學生學習的積極性，使學生既學到了理論知識又培養(yǎng)了實踐操作能力，培養(yǎng)學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的精神。

2.頂崗實習和課題實訓

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的一個趨勢，走校企合作的道路，有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對性，實現(xiàn)學校和企業(yè)的“雙贏”。筆者學校采取的校企合作模式主要是學生帶著學校的課題提前接觸企業(yè)，進行對應崗位實習，并配備有相關指導教師。這樣學生不但完成了學校的學習任務，還提前接觸工作崗位，很快顯示出很強的適應性。學校近幾年的頂崗實訓已經(jīng)取得了良好的效果和一定的成績。

3.加強技術型教師隊伍的建設

針對教師隊伍的建設，學校采取了多種方式，最典型的方式就是要求所有新入職的專業(yè)教師進行半年或一年的工廠實踐鍛煉，這個階段是在學校的校企合作中心完成的。校企合作中心完全按照工廠的模式進行管理，方便教師了解工廠情況，根據(jù)對數(shù)控技術的教學要求進行實戰(zhàn)培訓，重點放在工藝技術、故障診斷和排除等方面。 同時直接聘用企業(yè)數(shù)控技術人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制訂，并直接承擔一定的教學任務。

4.組織開發(fā)校本教材

針對不同層次學生的特點，組織開發(fā)適用性強的校本教材，豐富教材形態(tài)，及時更新教育教學內容，增強教材的先進性和適用性，激發(fā)學生的學習興趣。

（作者單位：秦皇島技師學院）