技工院校機械類專業發展現狀及策略

張燕玲

摘 要：目前廣東省技工院校機械類專業招生人數呈下降趨勢，學生就業觀念發生變化，同時就業市場也出現了變化。本文分析了這種現象發生的原因，并提出在新形勢下機械類專業建設和發展的策略。

關鍵詞：機械類專業招生 觀念 市場專業建設策略

廣東省技工院校機械類專業的快速發展始于20世紀90年代。由于數字化自動加工技術的發展應用，數控、模具、機電專業的學生供不應求，憑借發展良機，省內技工院校大量招收學生，特別是數控和模具專業，以致出現報名人數太多不得不停止招生的現象。但隨著國家經濟發展的轉型和調整，近五年來，省內技工院校機械類專業的就讀人數普遍呈下降趨勢，就業市場也發生了新的變化，機械類專業發展面臨新的挑戰。本文分析了這種現象發生的原因，并提出在新形勢下機械類專業建設和發展的策略。

一、現狀及原因分析

1.“羊群效應”消失，報讀人數逐年下降

20世紀90年代，數控、模具專業蓬勃發展，企業迫切需要人才，畢業生待遇高，發展前景好，成為新一代的金藍領。就業的火爆帶動了招生市場，“羊群效應”引導大批學生前來就讀，特別是來自農村家境不好的學生，首選專業就是數控和模具，省內許多技工院校因此紛紛擴招。但近幾年來，隨著家長和學生對就業市場的深入了解，數控、模具技術的光環也逐漸褪去，“羊群效應”消失，學生和家長對于專業的選擇趨于理性化，報讀人數開始減少。下表是筆者所在學院近7年報讀機械類專業的學生人數情況表。

2.就業觀念發生轉變

隨著經濟發展，許多家庭包括農村家庭的生活條件變好，就業不再純粹地以工資多少來衡量，而是以工資、福利、休息時間等結合后的性價比來進行衡量。傳統機械制造行業由于成本問題，采用的是“三班倒”甚至“兩班倒”的形式，這對學生和家長而言，不具有吸引力。同時，由于掌握的信息增多，新一代就業人群有較為寬廣的視野，金融、管理、銷售、服務和通訊等新興行業都對他們產生了吸引力。

二、就業市場的變化

1.機械專業窄口徑就業和自動化加工專業寬口徑需求之間的矛盾凸顯

在機械類專業中，傳統的車、銑、刨、磨、鉆五金加工發展為“數控機床加工”。學生就業時，通常以是否操作數控機床來判斷是否專業對口，但就業市場卻出現以下兩種情況。

（1）完全對口的生產企業用工需求下降。以筆者學院為例，近幾年來就業完全對口的生產企業有BPW車軸有限公司、鴻榮重工有限公司、深圳市金洲精工科技有限公司、廣東柳菱宏通實業有限公司等。譬如BPW車軸有限公司，由于生產各規格型號的剛性懸掛車軸、空氣懸掛車軸及車軸關聯零部件，學生到崗主要操作高精度數控加工設備，與在校實訓內容很接近，技術對口率高。但這類企業數量不多，且企業自動化程度越高，操作人員需求就越來越少，多年來用工已接近飽和，有些企業甚至不再招聘。

（2）自動化加工企業的用工需求依然旺盛。數字化控制技術在傳統機械行業得到廣泛應用的同時，在其他行業也得到飛速發展。雖然各行各業使用的裝備不同，呈現專業細化的多樣性和專項性的特點，但數字化生產技術始終是核心，因此各企業都需要掌握自動化加工技術的人才，需求很旺盛。

譬如梅州市的龍頭企業廣東賽翡藍寶石科技有限公司。該企業主要從事藍寶石晶體、藍寶石手機面板、窗口片等的生產，使用的設備為國外進口多線切割機、單線切割機、倒角機、滾外圓機、掏棒機等，對藍寶石手機面板等大尺寸晶片進行倒角、磨拋、雙拋、絲印鍍膜等工藝加工。學生到企業后，雖然操作的設備與在校時不同，但其加工原理、編程方法有相通之處，經培訓后很快上手。

2.自動化機械維護維修工崗位供不應求

由于企業自動化設備多，維護和維修尤為重要，人才需求很迫切。譬如生產空氣能熱水器的廣東威而信實業有限公司，招聘機電一體化、數控加工、電氣安裝維修及電氣自動化專業工種人員，需求分別為10、10、10、20人。五株科技有限公司、創新微鉆科技有限公司、科倫藥業有限公司、國威電子有限公司等都大量招收電氣自動化安裝維修、機電設備維修、電工、工程機械維修人員。除此之外，計算機企業如興泰信息工程有限公司也需要電氣自動化設備維修人員。

自動化機械維護維修崗位需求迫切，但機電一體化、電氣自動化設備安裝與維修專業的學生卻由于底氣不足不敢報名，有些報了名并被錄取的，企業也表示要經過較長時間的培養，才能讓他們上崗。

3.設計人才需求方興未艾

現代的工業產品更加注重通過合理的造型手段，采用先進生產模式、先進制造系統、先進制造技術，使產品具有時代性。另外，生產企業往往不再按常規規格生產產品，而是按用戶的要求生產產品，滿足用戶的個性化需求。因此，設計變得與機械工程同等重要，人才需求方興未艾。

珠海太陽鳥游艇制造有限公司是國內首家游艇企業上市公司，由于游艇很多是私人訂制，特別注重設計的先進性和個性化，因此，其招聘人員包括3D設計類、機電、模具設計類人才等。據了解，國內這一類的企業為數不少，需要很多既懂得產品加工知識、又懂得設計的綜合型人才。

三、人才培養與就業市場不能充分對接

1.職業發展規劃不長遠

機械類專業學生的就業方向，初期相對較窄，通常是一線生產工人，但其發展通道卻是寬廣的。

譬如廣州汽車集團乘用車有限公司招聘制造部四大工藝車間生產員工400人，起點均為操作員工、學徒，但其提供了五條發展通道：操作員工—技術員—機械制造、CNC工程師（技術類）；操作員工—設備保全—設備管理員—維修工程師（技術類）；操作員工—質量管理員—質量技術工程師（技術類）；電工學徒—電工技師—電氣技術員—電氣工程師（技術類）；操作員工—班長—組長（管理類）。

如果從更長遠的發展來看，學生職業發展目標還包含項目管理、產品設計開發、車間主管、生產總監等，但學生往往并不了解，學校對學生的職業生涯規劃指導也不足。

2.職業發展途徑不清晰

正因為職業發展規劃不長遠，造成學生對職業發展的途徑、方向不清晰。技術和管理類崗位對從業人員的知識、技能、經驗均有要求，特別是經驗的積累，要求員工必須對生產很熟悉，掌握產品的生產工藝流程。而這些經驗必須從一線生產崗位上獲得，不可能一蹴而就。現在很多學生剛進企業，就因不能適應艱苦的環境而離職，留下來的往往也不安分，總想著再找輕松的工作。

據筆者跟蹤了解，學生進入企業1～2年后，往往就能從生產一線崗位上提拔到其他技術或管理崗位。3～5年后，很多學生晉升為班組長，之后能走得更遠，成為中層管理人員的比比皆是。

3.職業橫向聯系不寬廣

自動化加工技術迅速滲透到各行各業，譬如3D打印技術已經被應用于醫療和建筑行業。可以想象，將來學生的就業也會滲透到各行各業，其知識面必然會涉及其他學科。只有把基礎知識夯實，建立橫向聯系的堅實平臺，才能為將來跨專業行業就業提供強有力的保障。但目前技工院校對機械類專業學生的培養存在“走捷徑”的想法，認為學生能夠操作數控機床、編寫加工程序就可以了，較少考慮基礎的夯實和拓展。

4.職業發展后勁不足

要想成為一名符合企業需求的制造、維修、電氣工程師，單憑在學校里所學的知識是遠遠不夠的。但如果學校傳輸的知識結構合理，可以為學生的職業發展奠定良好的基礎。例如機床操作工，要注重培養各類機床操作能力、CAD制圖能力、編程能力、精測尺寸能力、形位公差掌握能力、機械設備維護能力等；設備維護維修工，則要注重培養檢測裝置分析能力、信息流程掌握能力、故障信號分析判斷能力以及傳感器的檢查、保養、調整或更換能力等。由于技工院校在校生在九年義務教育階段普遍成績一般，基礎較為薄弱，也導致學校在培養過程中自然而然地降低要求，最終導致很多學生的職業發展后勁不足。

四、新形勢下機械類專業人才培養策略

筆者通過對本地、廣州、珠海、深圳的企業對于機械專業人才要求的跟蹤了解，結合技工院校的實際情況，立足于夯實基礎及能力拓展，提出在新形勢下機械類專業人才培養的如下策略。

1.注重夯實基礎能力

機械制圖、機械基礎、機械加工工藝是機械類專業培養方案中的基礎課程。當前，不少學校在進行一體化課改時，將之融入一體化課程中進行分解。筆者認為，基礎課程的傳授，還是要注重其完整性和系統性，不能僅限于眼前之用，這樣才更有利于學生拓展其職業能力。譬如，很多企業的QC/QA崗位需要看圖能力，要求對生產加工工藝有一定的了解；企業工程師要熟悉并能制定合適的工藝要求、工藝方案、工藝方法；機械裝配工、維修工必須對整臺機械都有充分足夠的認知。基礎學科系統性和完整性培養的重要性不言而喻。

2.注重掌握加工精度

目前，大部分技工院校的機械設備充足，生產加工能力甚至超過一些小型企業，學生在校得到了充分的實習訓練。但筆者也發現，生產實習教師往往會忽視對學生的產品進行質量檢驗和分析，而這恰恰就是企業用于控制產品質量的生命線。由于教師的忽略或者不重視，學生理所當然地認為把產品的形狀加工出來就行了，不重視測量工具的使用及尺寸的精準控制，在實際生產中不能產生效益。

3.注重現代工具應用能力的培養

高級工的培養和中級工應該有所差異，其定位應高于中級工，這一點跟企業的用人需求也是相符的。相對于普工，企業更缺乏掌握和了解一線生產的更高層次的技術人員、維修人員、設計人員。因此高級工班的學生受到企業的青睞，往往會更快提升到管理崗或技術崗。

因此，對于高級工班的學生，學校應該重點關注其在一線生產之后的崗位能力培養，特別是現代工具應用能力的培養，譬如信息處理能力、CAD、3D軟件應用能力等。

4.注重機電深度結合能力的培養

機電一體化作為傳統專業，很多學校在課程設置上只是進行簡單的疊加，譬如在機械課程中增加一定量的電工課程，缺少機電之間的深度融合。

傳統的機電產品電動機和機械裝置可以分割開，因此維修電工只負責電動機及其控制部分的安裝、維護和維修；而機械裝配、維修工則完成電動機之后的聯軸器、變速箱等機械部分的安裝、維護和維修，機和電的職業分工非常清晰。現代機電產品已經將電子設備深深嵌入了機械之中，各類電子傳感器、PLC控制器、電動執行元件等如神經般地置于機械裝置中，使機電產品具有能承受較大負載和實現微小復雜運動的優點，應用也愈來愈廣泛。因此，學校應更加注重機電知識的深度融合傳授，要把傳感器檢測、計算機信息、PLC自動控制、氣、液和電動執行等知識作為必修課程，充分融入機械知識結構體系中。

5.注重裝配、故障排除能力的培養

自動化程度較高的企業，由于采用自動化流水線生產，所需的操作員工數量很少，人員主要集中在上、下料環節，而設備維護、維修人員超過一線員工數量的30%。自動化程度越高的企業，對于生產線維護和維修人員的數量要求和能力要求也越高。維護維修人員要全面了解設備的整體結構，對主要器件如傳感器、汽缸、電機、PLC控制器的工作狀態能準確識別區分，能根據報警信息處理報警，能對裝置的故障類別進行判斷，對故障進行排除。這類崗位是保障生產設備安全、保障有效生產的關鍵技術崗位之一。

因此，學校在培養過程中不能忽略對學生機械裝配能力和故障排除能力的培養，譬如可以設置相關課程，利用報廢的機械設備和電氣設備，來訓練學生的機械裝配能力和基本故障排除能力等。

總之，筆者認為，職業教育對于學生的培養不能急功近利，教育目標不能只看到眼前。現代經濟和科學技術的飛速發展，必然會引發用工市場的變化，重復動作和單一技能會逐漸被淘汰。基礎能力的夯實和新技術的掌握，如軌道的兩條平行線，齊頭并進，才能造就學生較高的職業能力，讓學生受用終身。

參考文獻：

[1]李佳，齊濤，劉向平.高職院校機電一體化專業就業形勢與情況分析——以山東職業學院為例[J].新課程學習（下），2012（6）.

（作者單位：廣東省梅州市技師學院）