淺析中職德育課在中職生職業生涯規劃教育中的作用

趙秀東

摘 要：職業生涯規劃教育是中職德育課教學的重要內容之一。然而僅僅依靠一門職業生涯規劃課程，不足以實現職業生涯規劃教育，必須針對社會經濟發展對技術人才的要求，結合中職學生就業質量的現狀分析，依托整個中職德育課教學平臺，發揮中職德育課的優勢，全面滲透職業生涯教育，從而提高中職生的綜合職業能力，更好地適應社會發展的要求。本文主要探討了如何借助中職德育課的教學平臺，發揮中職德育課的作用，加強對中職學生的職業生涯教育，提高中職生職業學生的職業生涯規劃能力。

關鍵詞：中職學生 德育課 職業生涯教育 職業生涯規劃能力

隨著社會經濟的飛速發展，知識更新加速，社會對從業人員的素質提出更高的要求，就業壓力越來越大。對中職畢業生而言，雖然首次就業成功率高，但是工作后不久，由于工資低、理想落差大、不適應企業管理、技術跟不上等原因，導致換崗率和失業率日趨上升，對于創業的學生來說，創業過程也是困難重重，創業成功者鳳毛麟角。中職學生職業發展中面臨著種種問題，如何有效地開展職業生涯教育也成為當前中職德育課教學中面臨的重要課題。

一、依托中職德育課的平臺，重視中職學生職業生涯規劃教育

職業生涯教育也叫職業生涯規劃教育，是通過有目的、有計劃、有組織的培養個體規劃自我職業生涯的意識與能力，促進個體職業生涯發展的教育活動。職業生涯教育的內容包括職業生涯認知、確立職業生涯目標，選擇職業生涯角色、進行職業生涯設計，尋求最佳職業發展的途徑，目的是通過提高個體的職業素質與能力，能適應經濟社會發展中就業環境的變化。

中職德育課是中職學校的必修課程，職業生涯教育是德育的重要內容之一。但是職業生涯教學多流于形式，職業生涯教育并沒有真正落實，很多中職學生明顯缺乏職業生涯規劃意識，沒有職業目標、沒有職業生涯設計。作為中職德育教育主渠道的德育課，肩負著促進中職學生全面發展和綜合職業能力形成的重任。加強對中職學生的職業生涯教育，必須依托中職德育課平臺，全方位重視對中職生的職業生涯教育，切實提高中職學生職業的生涯規劃能力。

二、緊跟中職德育課的任務，把握中職學生職業生涯規劃教育的方向

《中職德育課教學大綱》規定了中職德育課的主要任務，是通過對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。

1.科學選擇職業，提高就業質量

根據教育部數據顯示，2006年至2014年中職畢業生的就業率是在95%以上。但調查也顯示，中職畢業生就業質量不高：一是專業對口率低，學非所用的現象比較嚴重；二是工作不穩定，據上海一所中職學校調查顯示，有52%的畢業生在初次工作6個月以內就更換了工作單位，許多畢業生尚未滿使用期就換了單位；三是工資待遇普遍偏低，根據調查，絕大部分企業提供的月薪只有1200～1500元左右。

就業質量低的重要原因是選擇的盲目性，盲目的選擇導致的后果就是學生不珍惜現有工作，加之工資低，學生在工作中缺乏上進心，跳槽現象頻繁。學生在工作中沒有成功感，在專業上很難進步、職場中難以晉升，最終影響個人的職業生涯發展。

2.培養正確價值觀，提升職業素質

職業價值觀因受各種主客觀因素的影響而有差異，職業價值觀不同，人們對于職業選擇、職業目標、職業態度等問題的價值評判、態度、選擇也會有所不同。

目前中職畢業生就業的種種不理想，歸根結底是受錯誤職業價值觀的影響。要重視對中職學生的職業生涯教育，使其形成正確的職業價值觀。這樣才能激發其潛能，提高其職業素質與能力，端正工作態度，提高工作積極性，不斷進取、不斷創新，在工作中創造出更大的價值。

3.緊跟時代步伐，實現持續發展

中職教育要為學生的職業終身發展服務，中職學生走上社會不是中職教育的結束，相反，學校教育只是紙上談兵，學生就業、創業能力才是對中職教育成果的真正檢驗。

目前，中職畢業生就業質量低的情況表明中職學生職業發展能力不強，這也預示著未來這些中職學生很可能跟不上社會發展步伐，被淘汰的可能性極大。緊跟中職德育為現代化建設培養合格人才重任的步伐，與時俱進，加強并推進對中職學生進行職業生涯教育，為實現中職學生職業的可持續發展做好準備。

三、發揮中職德育課的優勢，提升中職學生的職業生涯規劃能力

職業生涯規劃教育以德育課為主要平臺，利用德育課與職業生涯規劃教育的相通之出，充分開展對中職學生的職業生涯規劃教育。

1.發揮教學內容優勢

（1）職業生涯規劃教育是中職德育課教學的重要內容。目前中職學校的德育課程中都開設了有關職業生涯規劃的必修課。職業生涯規劃任務是引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，學會根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，并以此規范和調整自己的行為，為順利就業、創業創造條件。德育課和職業生涯規劃課的任務都是為學生就業、創業做好準備。

（2）職業生涯教育理念滲透在德育課教學整體中?！堵殬I生涯規劃》課程幫助學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法，側重于職業生涯規劃的技術性方面即方法步驟，并不是職業生涯教育的全部。職業生涯教育理念滲透在日常的德育課教學中，是經過認識的積累沉淀逐漸形成的。除《職業生涯規劃》外，中職德育課開設的課程，既是正確的人生價值觀的培養過程，又是職業理想、職業道德、心理素質、職業素養的培養過程。職業生涯教育是一種綜合性的教育活動，它融合了職業教育、道德教育、理想教育、繼續教育等多方面的德育內容，學生全面素質的提升必然促進綜合職業能力的提高。

（3）職業生涯教育使德育課教學有的放矢。職業生涯規劃教育與德育相結合，使德育目標更加具體、更加清晰，使德育更具有可操作性和實踐性。比如，性格—職業性格；法律—勞動法；理想—職業理想；價值觀—職業觀、就業觀、成才觀、創業觀；道德—職業道德等。職業生涯規劃教育整合了不同層次的道德教育，讓德育回到現實生活，使德育內容貼近社會、貼近職業、貼近學生。職業生涯規劃教育把德育立足于就業、創業的需要，服務于學生的終身發展，使德育有了更加明確的目標。

2.發揮教育功能優勢

（1）導向作用。加強對中職學生的德育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以指導其行動，幫助其糾正思想中不正確的道德觀、金錢觀、名利觀、就業觀，逐步提高其了解社會、參加社會實踐的能力，使其成為具有良好政治思想、道德素質的好公民。

職業生涯在教育引導學生在正確認識自我、認識社會與職業的基礎上，讓學生確立自己職業發展方向，指導學生更好發揮自身潛能，在就業、創業方面適應社會發展，并進行正確選擇，更好地規劃職業與人生。

（2）自律作用。德育不具有強制性，只能靠社會輿論、內心信念和傳統習慣來維持。對中職學生來說，就是通過提高學生的自律來實現。

職業生涯規劃是學生對自我未來發展的規劃，對學生的實際表現、目標進程等都沒有監督機制，只能靠學生內心信念、自我約束、自我鞭策，這些都是內部心靈自律的過程?？梢?，德育和職業生涯教育都是靠提高學生修養和素質，通過自律才能實現。

（3）激勵作用。理想信念教育、職業目標教育都是學生對未來藍圖的描述，是個人努力的方向。學生明確奮斗的目標，在目標的激勵下，形成一種積極奮進的精神狀態，目標越是高層次的，其激勵作用就越大。

通過德育課和職業生涯規劃教育，使中職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立理想信念能給人以明確的人生方向和無窮的力量，鼓舞人的斗志，激勵學生在奮斗的過程中成長成才。

3.發揮教學經驗優勢

（1）教學原則一致性。德育課教學要遵循“三貼近”原則、理論與實踐相結合原則、知行統一原則等教育規律。職業生涯規劃教育要從學生的性格、愛好出發，結合社會需求，確定自己的職業目標、職業理想，這是“三貼近”原則的體現。

中職學生在正確認識自我、形成正確的擇業觀、職業觀的基礎上，在實踐中要言行一致，知行統一。在學習職業生涯規劃相關知識以后，能切實制訂職業發展規劃書，并以此指導自己的職業生涯，做到理論與實踐相結合。

（2）教學理念先進性。德育課和職業生涯教育都堅持以人為本，以人的發展為目標，以提高學生的素質能力為重點的教育理念。

德育課是對人的思想道德素質的培養，側重提升人的精神境界，立德樹人，實現人的全面發展。職業生涯規劃教育幫助學生在正確認識自我與社會發展的基礎上，以學生的職業發展為目標，指導學生自己科學規劃職業生涯，注重學生職業實踐能力的提高。

（3）教學方法多樣性。中職德育課教學方法多樣，在以多媒體為平臺的基礎上，更創設了情境教學法、行為導向教學法、項目教學法等，還有角色體驗法、案例分析法、小組討論法、合作探究等多種途徑。采用多種教學方法可以活躍課堂氛圍，提高學生對德育課的興趣，增強德育課的實效性。職業生涯規劃教學同樣適用以上教學法。

重視和加強對中職學生的職業生涯規劃教育是社會經濟發展對中職教育提出的必然要求，是中職教育與時俱進的體現。中職學生職業生涯規劃教育要緊跟中職德育課任務，明確其教育方向，依托中職德育課的平臺，充分發揮中職德育課優勢，服務于學生職業終身發展，引導中職學生樹立正確的擇業觀、就業觀、創業觀，切實提高中職學生的職業生涯規劃能力。

參考文獻：

[1]吳樹新.如何在中職德育課教學中培養學生的職業素養[J].廣東教育·職業教育，2014（3）.

[2]焦旭偉.中職學校德育課教學模式改革探究[J].科技資訊，2012（20）.

（作者單位：海寧市高級技工學校）