技校學生缺乏自信心的原因及培養自信心的對策

金燕?張勇

摘 要：技校學生是未來從事職業技術工作的主力軍，自信心的樹立對其性格的發展、品質的形成，甚至職業生涯的規劃都有著至關重要的意義。本文以南通工貿技師學院為例，分析了技校學生缺乏自信心的原因，提出了培養學生自信心的對策，從而幫助學生正確認識自己、相信自己，積極面對人生，促進其早日成才。

關鍵詞：技校學生 自信心 原因 對策

課 題：本文系2014年中國職協課題“市場機制下技工院校人才培養模式的研究與實踐——以機電專業為例”部分研究成果之一，課題編號：201404，主持人：秦忠敏。

自信就是人對自身力量的一種確信。愛因斯坦曾言：“自信是邁出成功的第一步。”可見，自信心的有無或強弱與一件事情的成功與否密切相關，其對人的成長和一生有著重要的影響。技校學生是未來從事職業技術工作的主力軍，在求學階段培養他們自信心，對其性格的發展、品質的形成，甚至職業生涯的規劃都有著至關重要的意義。教育工作者有責任和義務去引導、幫助學生正確地認識自己、相信自己，積極面對人生，促進其早日成才。

一、南通工貿技師學院學生自信心狀況分析

根據對南通工貿技師學院（以下簡稱“學院”）在校生生源的分析，絕大多數學生來自周邊六縣的農村家庭和城市一般家庭。這些學生或由于自身成績不佳而存在害怕失敗的心理，或由于家庭經濟困難而存在自卑心理，或由于思想不健康而存在逆反、盲從、攀比等心理，再加上行為習慣沒有受到良好的引導和教育，從而成為父母眼中的“問題孩子”和教師眼中的“問題學生”， 歸根結底是學生缺乏自信心。

二、技校學生缺乏自信心的原因分析

1.自身存在的問題

進入技校學習的學生大多因為學習基礎薄弱、學習習慣不良、學習興趣不濃或缺失，導致在初中階段就成績不佳，從而進入中等生甚至“后進生”的行列。在初中階段會出現“考重點高中沒戲、考普通高中無望，就這樣吧”的自卑心理，再加上這個年齡階段容易出現逆反心理，他們聽不進去老師和家長的教誨，甘愿自暴自棄，將自己封閉起來，看不起成績好的學生，或把周圍類似的學生歸為一類，愿與同類學生接觸。久而久之，學校將他們忽視，同學對他們輕視，家長對他們失望，學生的自信心受到嚴重挫傷。學生帶著這樣自身存在的問題進入技校學習，肯定會缺乏自信心，會存在一種失落感和挫敗感。

2.家庭存在的問題

進入技校學習的學生大多是“95后”的獨生子女。在這樣的家庭環境中，有的孩子是溫室里的花朵，被父母寵愛、親朋溺愛；有的孩子是被遺忘的小草，被父母嫌棄、親朋漠視。正因為家庭環境存在問題，再加上父母教育方式的欠缺，造成學生的性格不健康，例如任性、自卑、依賴性強、缺乏主見、膽小等。長此以往，學生的心理會格外脆弱，遇到困難會退縮，遇到失敗會消極，遇到挫折會喪失信心，一旦信心缺失，就會對任何事情都失去興趣。可想而知，學生離開家庭、進入技校，在遇到困難挫折時，肯定會悲觀、消極，削弱了自信心。

3.社會存在的問題

（1）重學歷的基礎教育觀點剝奪了學生的自信心。

當今社會是知識社會，高學歷是找到好工作的敲門磚，是人才評判的標準和依據，有了高學歷就會贏得社會的重視和認可。特別是基礎教育在全省乃至全國都位于前列的南通，初中教學的育人觀點就是學習成績好的上高中，學習成績差的上技校，進高中、進大學是成為高學歷人才的唯一途徑。這樣，進入技校的學生的心理就變成了“上不了高中，進不了大學，就在這兒混個文憑吧”。這樣一種低人一等的自卑感、失落感就完全擊垮了學生的自信心。

（2）就業難、擇業難的現實削弱了學生的自信心。

近年來出現的“技工荒”，使人們普遍看好技工院校畢業生的就業形勢，但不少企業仍然以學歷為硬性標準，在一些普通的操作崗位上也會要求本科以上學歷或僅限男生，甚至有些單位的勤雜崗位也要求大專文憑。就業學歷門檻高使學生面臨著嚴峻的就業競爭，再加上求職時受到了冷遇，讓學生感到念技校沒用，要么就業難，要么擇業難，削弱了學生的自信心。

三、培養技校學生自信心的對策

隨著國家對職業技能教育的日益重視，社會、企業對技工院校的認可逐漸提升，家長、學生對職業教育也逐漸認同，技工院校的發展面臨著良好前景， 也為技校學生自信心的增強提供了一個良好的外部環境。因此，技工院校教育工作者要不斷反思、不斷實踐、不斷總結，把培養學生的自信心作為教學研究工作的重點之一。

1.培養技校學生自信心的思路

從學院的實際情況出發，主要從培養學生的個人自信心和職業自信心兩方面入手：通過培養學生的個人自信心，全面提高學生的綜合素質，培養學生發現、反思、創新、總結、實踐的能力；通過培養學生的職業自信心，提高學生進入社會所需要的職業能力和職業素養，從而縮短學生的能力與企業用工要求之間的差距。

2.培養技校學生自信心的措施

（1）培養學生的個人自信心。

為了培養學生的個人自信心，學院提供了心理測試，構建了德育平臺，成立了特色社團。通過一系列特色活動，例如勵志教育、技能競賽、社區服務等，不斷發掘學生自身的優勢，讓學生在展現自己的過程中培養個人自信心，在不斷自信的過程中體會快樂。教師應充分關注學生的興趣愛好，發揮學生的特長，挖掘學生的優勢，使他們在個人成長的道路上發展得更好。

①提供心理測試，從心理健康方面了解學生的自信心。由于存在自卑、消極的心理，學生往往容易隱藏自己，不希望被他人發現自己的不自信，同時，他們也不相信自己的心理在某些方面可能不健康。針對這種現狀，學院提供了在線心理測試，要求學生實名注冊，并完成一系列測試，例如軀體自信量表、自信心理測試等。通過在線心理測試，可以幫助學生了解自己的心理是否健康，在保護個人隱私的同時，也有效地了解到缺乏自信的學生比例，為學院提供心理咨詢、幫助學生建立自信心提供了有力的保障。

②構建德育平臺，從勵志教育入手增強學生的自信心。

學院經過多年的探索實踐，形成了以“兩站、三校、三室、三基地、一超市”為主的德育載體。“兩站”即愛心交換站、慈善工作站，“三校”即法制學校、家長學校、學生黨校，“三室”即青春導航工作室、心理健康咨詢室、道德講堂（室），“三基地”即新生軍訓教育基地、青少年法制教育基地、社會實踐基地，“一超市”即愛心慈善超市。通過這些載體構建德育平臺，很好地創設出文明守禮、感恩友愛、健康向上的勵志氛圍。通過開展一系列勵志教育活動，不僅激發出學生積極向上的正能量，而且培養學生會做人、會做事，增強了學生的自信心。

③開設班會課、班德課，從思想教育方面樹立學生的自信心。學院每周開設五次晨會、兩次班德課、一次班會課、一次團課。開設班會課、班德課主要是對學生進行思想教育，引導學生，更有效地幫助學生樹立自信。通過開展一系列主題教育班會，例如，“認識自我，樹立信心”“樹立信心，我的未來不是夢”“揚起自信的帆”“我自信、我快樂、我奮斗、我堅持”等，幫助學生認識到樹立自信心的重要性，掌握建立自信心的方法，以便學生正確地認識自我、悅納自我，更好地展現自我，從而超越自我。

④開展社團活動，從特長優勢方面增加學生的自信心。學院以豐富校園文化為宗旨，成立了32個社團，包括有專業特色的工藝造型（紅木雕刻）社、舞蹈禮儀社、攝影愛好者協會、志愿者服務隊、深藍設計協會、電子愛好者協會、國學社、演講辯論社、創業協會等。每位學生通過社團活動都可以充分展現自己的才能，充分發揮自己的特長，充分運用自己的專業優勢，達到了學有所用的效果。通過社團活動，不僅讓學生認識到了自己的優勢所在，繼續發揮自己的內在潛能，而且在獲得認可的同時增強了自信心。

⑤舉辦特色競賽活動，從過程參與方面增強學生的成功感。學院開展了豐富多彩的特色競賽活動，例如，“挑戰杯”社會調查大賽、“我的青春故事會”特色比賽、“校園十大歌手”比賽、“我的夢、中國夢”主題活動比賽、職業生涯規劃比賽、 “團黨史、心理健康”知識競賽、 “學法達人”挑戰賽、“校園之星”主持人大賽、“我寫經典”書法作品比賽、“我講經典”主題征文比賽、“我誦經典”經典誦讀比賽、“中國夢、我的夢”手抄報比賽、演講比賽、黑板報比賽、美化宿舍評比等。通過這些特色活動，不僅提高了學生參與活動的積極性，而且增強了學生挑戰自我的勇氣。學生通過展現自己，在表現的過程中體會到了參與的快樂，在收獲的結果中體驗到了成功的快樂，爭取成功和進步的信心不斷增強。

⑥開展特色文化活動，從社區活動方面激發學生的自信心。學院六大系部每學期都開展特色文化活動，例如，電氣工程系的緬懷革命烈士掃墓活動，春天花苑社區消防志愿服務活動，“學雷鋒、進社區”志愿者服務活動，“牽手特教中心——關愛弱勢群體”獻愛心活動，環保設計、廢物利用創意設計大賽；機械工程系的節約糧食、光盤行動，綠色校園一小時，棋王爭霸賽，成長、勵志征文比賽；數控技術系的文明“在你我心中”活動、“學雷鋒志愿者”活動、“法制伴我行”活動；汽車工程系的節約水資源、人人有責活動，節能減排、綠色出行、向文明靠近教育大會；現代服務系的“和諧系部、溫馨宿舍開放日”活動，“學雷鋒、樹新風”志愿者活動；公共基礎部的新開敬老院慰問演出、書香校園——硬筆書法大賽等。通過系部特色文化活動的開展，進一步激發了學生的自信心。近年來，學院已有2萬多名學生參與了20多個社區服務活動。學生利用自己的專業知識為需要幫助的人提供服務，例如，電氣工程系的學生修理電水壺、燈具、插座等各種小電器；機械工程系、汽車工程系的學生開展自行車修理、汽車清潔美容等活動；現代服務系的學生進行電腦的組裝和維修等。通過這樣的活動，學生不僅感受到助人為樂和學有所成的快樂，而且增加了社會閱歷，激發了為社會服務的自信心。

（2）培養學生的職業自信心。

技校學生的學歷層次低是客觀現實， 但技校學生有職業技能的優勢。目前，在上海尋找一名優秀工人技師比找一名碩士研究生還難，在廣州高技術工人的收入已經超過了研究生的薪酬水平，全國各地急需專業技術工人的呼聲日益高漲。面對這樣的現狀，教育工作者更應該激發學生學習專業知識和專業技能的積極性，讓他們有責任感、使命感、自豪感、成就感，從而更好地培養學生的職業自信心。

①榜樣勵志、樹立典范是開啟學生學業自信心的源泉。學院通過榜樣勵志教育，樹立了一大批優秀的技工楷模和優秀畢業生典范，開啟了學生學業自信的源泉。通過身邊人的優秀事跡鼓勵學生向楷模學習，學習他們奮發向上的拼搏精神和永不言敗的探究精神，激勵學生像榜樣一樣，也成為優秀的畢業生，為社會貢獻自己的一份力量。

一是以優秀的技工楷模為典范。學院組織學生學習《中國高技能人才楷模事跡讀本》，大力宣傳李斌等十位楷模的先進事跡，觀看楷模視頻，通過觀看楷模的成才經歷和技能貢獻，激發學生向楷模學習的決心和學習的動力，讓他們學有榜樣，趕有目標。

二是以品學兼優的在校生為典范。以學生身邊的典范為榜樣，例如，獲得全國職業院校技能大賽數控車床中職組一等獎的李唐峰、獲得第四屆全國技工院校技能大賽車工高職組二等獎的儲東東、獲得第42屆世界技能大賽數控車中職組市級選拔賽第一名的陶易欣等技能突出的同學，用他們的學習、生活、競賽經歷來鼓勵學生，引起共鳴，從而激勵學生奮發向上，立志成才。

三是以步入社會的成功畢業生為典范。通過南通際通通訊商貿有限公司董事長李學林、南通盛仕達精密機械有限公司總經理毛小平、南通威爾電機有限公司副總經理孫革鳴等優秀畢業生的成長經歷、奮斗歷程來教育學生，會產生強大的感召力，激發學生內在的自信心，使他們認識到只要目標堅定、不懈努力，同樣可以成才。

②做好職業生涯規劃是建立專業自信心的途徑。在入學階段，學院通過專業介紹，讓學生了解所學專業；在求學階段，學院開設一體化課程、校企合作課程等，讓學生熱愛專業；在畢業階段，學院開設就業指導課程、SYB創業培訓課程，幫助學生自我定位，適應社會；在頂崗實習階段，學生根據自己的意愿可以進行頂崗實習的雙向選擇。例如，學院三年制中技班的學生，在學習的第三年可以根據自身能力選擇是繼續讀高技班提高學歷，還是進入企業進行頂崗實習。學院五年制高技班的學生，在學習生涯中不僅可以參加成人高考獲得大專或本科學歷，在學習的第五年也可以選擇是繼續上技師班，還是進入企業頂崗實習。通過做好職業生涯規劃，可以幫助學生在整個求學生涯中建立專業自信心。

③開展專業技能競賽是培養技能自信心的根本。學院以提高學生技能水平為目標，大力開展專業技能競賽，舉辦技能節、競賽月等活動，以此來培養學生的技能自信心。通過班級比賽、系部比賽、院內比賽等層層選拔，在學院內形成了勤學、苦學、敢比、敢拼的競賽氛圍，為省、市技能大賽儲備了優秀的技能人才。學生在各級各類比賽中嶄露頭角，先后獲得240余項獎項。在2012年第42屆世界技能大賽江蘇選拔賽、第五屆全國數控技能大賽江蘇選拔賽、第一屆“江蘇技能狀元”大賽南通選拔賽、2013年南通職業學校技能大賽中，就有52人次分獲一、二、三等獎。通過競賽，學生在競賽的過程中不僅提高了專業技能，同時也加強了今后就業和擇業的信心。

④了解人才需求趨勢是增強就業自信心的方法。中國最緊缺的人才中就有技能人才。據國家人力資源與社會保障部的有關統計預測，目前的技師、高級技師僅占技能勞動者的5%。到2020年，我國對高技能人才的需求將比2009年增加990萬人，目前高級能人才存在巨大的缺口。據南通市人力資源和社會保障部門調查，目前南通市企業需要大量的技術工人，尤其是機械類、電氣電子類、建筑類、紡織類，這些都是用工需求最大的熱門職業。通過了解人才需求的趨勢，學生相信學好本專業就是未來就業的基礎，從而主動樹立正確的成才觀，努力加強就業的自信心。

幾年來，南通工貿技師學院在培養學生的個人自信心和職業自信心方面取得了不錯的成效。絕大部分學生的日常行為習慣有了較大程度的改變，違紀行為明顯減少，求知欲明顯增強。在2014年的成人高考中，學院考生共1588名，本科錄取401名，專科錄取960名，錄取人數在全市職業學校中名列前茅。通過自信心的建立，學生們不僅知識水平、技能水平、綜合能力有所提高，而且普遍對自己的未來充滿了信心，服務社會的決心有所增加。作為一名教育工作者，筆者會繼續培養學生的自信心，為學生的成才貢獻自己的一份力量。

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（作者單位：南通工貿技師學院）