Sakai平臺在教學實踐中的問題及對策

沈平

摘 要：Sakai平臺是高校實施“互聯網+”最合適的平臺，這一平臺憑借功能強大的工具系統使學習變得自由、有趣、深入。但同任何技術成果一樣，它也還有拓展的空間，還需要發展。Sakai的主要工具“資源”“討論區”存在局限性，“作業”與“練習與測驗”板塊的作弊問題使它的評價功能大打折扣。因此，在使用這一教學平臺時，需要與傳統的教學模式相結合，建立與現代科技相適應的規章制度。

關鍵詞：Sakai平臺；互聯網+；網絡教學

互聯網改變著世界，改變著人類的生活。目前，全球已經進入“互聯網+”時代，教育作為構筑人類精神生活的平臺，更要責無旁貸地擁抱互聯網，實現教育的現代化。隨著全球信息技術突飛猛進的發展，各種教育平臺如雨后春筍般地涌現。縱觀各種教育平臺，以“自由·開放·共享” 為宗旨的Sakai網絡學習管理系統（以下簡稱Sakai）是當今世界教育領域最新的智慧教育學習平臺之一。與其他教育平臺比較，“更適合作為大規模的能夠在高校里應用的網絡教學平臺”。

Sakai最初是由印第安納大學、麻省理工學院、斯坦福大學、密歇根大學、弗吉尼亞大學于2004年共同發起的一項開源課程管理系統（CMS），有時也叫學習管理系統（LMS），通過大量的學習支持工具，實現同一門課程、不同學校、不同院系、諸多教師資源共享，實時交換，非同步進行，為學校間、教師間和學生間提供全方位、多角度的充分交流，實現學習的自主化、教學管理的科學化、教學質量評估的精細化等，更適合高校開發應用。官網顯示，世界各地有350所學院、大學、政府和其他組織使用Sakai，全球注冊成員超過400萬，僅美國就有125萬。

我國自2006年華中師范大學教育信息技術工程研究中心開始跟蹤Sakai系統，承擔了Sakai系統本土化研究的國家重點項目以來，許多高校引入Sakai網絡輔助教學，取得了較好的效果。但在教學實踐中，我們也發現Sakai平臺有其局限性，需要繼續完善，更需要使用者靈活掌握，有效克服其局限性。

目前Sakai在教學實踐中的局限性主要表現在以下幾個方面。

一、資源的局限性

Sakai的資源肩負著儲存各種教學資源的重任，發揮著傳遞課程信息的基礎功能，是教師之間資源共享，學生課后復習、課前預習的依托。目前存在的問題有：一是無法上傳超過200M的文件，很多精彩的視頻、課件學生無法分享。二是無法實現在線即時觀看，需要下載才能使用。

針對資源的局限性，可以使用外部鏈接工具上傳大文件，并實現在線播放，以克服目前的技術局限性。一是把Sakai站點與精品課站點鏈接，把大的文件放在精品課站點，這樣原來辛苦創建的精品課資源還能繼續發揮作用。二是Sakai與特定的互聯網地址鏈接。

二、討論區的問題

討論區是Sakai最受學生歡迎的板塊。但也存在不少問題，主要是數量繁多，含金量不高。在實體課堂討論時，教師讓學生圍繞問題進行思考發言，教師引導并進行總結。但由于實體課堂的諸多限制，對于大班授課的政治理論、計算機基礎等課程而言，討論相當奢侈，進行得不多。在Sakai環境下，打破空間和時間的束縛，降低學習成本，可以獲得個性化的學習體驗，但與傳統課堂的面授相比，師生和學生處于分離狀態，拉大了人與人之間的距離，為直接的情感交流設置了障礙，缺乏人性化溝通，缺少學習的氛圍，教師督促不及時，討論的質量和效果并不盡人意。如學生的發言（發帖）缺少分量，隨意性大，甚至有刷屏的嫌疑。

針對討論區的問題，可以采取將云課題與課堂面授結合的方法加以克服。

一是通過Sakai的“預約”工具，在課堂上繼續深化討論區的話題。“預約”工具有這樣的功能，即要預約實體課堂的發言，先要閱讀有關材料，并進一步思考，完成規定任務，才能實現預約。通過“預約”工具與“討論區”工具的結合，既能敦促學生學習，也能實現深度學習，使傳統課堂與在線課堂有機結合，建構“互聯網+”的現代教育模式。在學習績效上，對能夠實現預約的同學，要相應地給其在“討論區”的貢獻加權，對這些同學的學習給予充分肯定和激勵。

二是課堂點名提問。針對輕視發言質量，甚至有刷屏走量嫌疑的同學，可以在課堂點名提問，這對敷衍了事的同學是個警示。在學習績效上也要有相應的制約措施。譬如，被提問到的同學，如果一問三不知，“討論區”的貢獻歸零。可視其回答的質量，對其“討論區”的貢獻進行減權。

三是在教學活動中引入“互聯網+”的客服策略，為學生提供全方位一站式解答，隨時隨地參與在線討論，解答學生疑問，督促學生有效學習和溝通。總之，要盡量使“討論區”既有豐富的內容，也有一定的深度。

三、“作業”和“練習與測驗” 的問題

在線作業和練習與測驗的問題是作弊，在線作業的問題主要是粘貼、抄襲。“練習與測驗”的問題主要是替代。Sakai集成了大量的學習支持工具，教師對學生的管理主要利用平臺進行在線跟蹤測試、在線考核，并通過查看學生登錄頻率、學習時間、資料下載、論壇討論等情況，對學生進行全面的綜合評價。理論上使教學管理更加細化和科學化，也能大大減輕教師重復性和機械性勞動負擔，更加適用于目前政治理論課大班教學的現實。但同任何在線學習一樣，學生在Sakai平臺的學習過程也是不可監控的，無法識別抄襲、剽竊、代考。這無疑會助長一些學生的懶惰、抄襲、投機行為，也直接影響Sakai教學評價功能。某些學生找他人登錄自己的賬號替自己考試不能在后臺被發現。最嚴重的是“替代”，替代可能是個別關系好的學生之間的替代，也可能是有報酬的替代，最惡劣的是一個班級的學霸替整個班級的同學完成考試。如果簡單以此做出的學習評價顯然是不公正的。

對于這一問題，從根本上，要加強學風、考風、誠信教育。先進的技術工具要求相應的道德支撐和制度約束，如果學風不良，誠信缺失，就適得其反。

從制度上，要建立健全與新的教學模式相適應的管理制度，對作弊等加以限制及懲處。

在策略上，可以采取以下幾點措施：一是對于占權重較大的期中考試和期末考試，采用集中時間統一在線考試的方式，直接避免班級學生之間的替代。二是對于平時作業和測驗，進行隨機復試。任意抽取一個班級，或者幾個學進行集中復試，如果兩次成績差異較大，就視為作弊，要給予處分，這樣能有力地遏制作弊。三是加強制度建設、學風建設，提高學生誠信度。

四、Sakai的本土化問題

Sakai烙有深深的“美國色彩”，在本土化上還存在不少技術難關，如在登錄時，必須使用IE9及以上版本瀏覽器，或者使用Firefox， Google Chrome；如果使用百度、360瀏覽器，在網絡高峰期時很容易出意外導致提交不上，關鍵時刻掉鏈子。 又如在“作業”一欄中，學生需要在文本框中輸入文本，但是工具欄不符合學生用戶的習慣，可供選擇的字體、大小、背景圖案少之又少，用起來并不方便。在個人資料編輯中，用戶的姓名是按照西方文化習慣進行編輯，用戶名在前，姓氏在后，不符合中國的表達習慣。另外，Sakai平臺的外觀設計比較符合美國人的審美，不容易提起中國學生的興趣。因此，Sakai頁面的設計需要實現本土化，符合中國的文化傳統，適應中國學生的審美觀。

五、認識和操作問題

Sakai平臺作為一種新的教學平臺，要想充分發揮其價值，必須師生高度配合，積極參與。雖然Sakai平臺為師生、生生之間的交流提供了多種途徑，但現實情況是Sakai的強大功能尚未得到廣泛應用。在實際學習的過程中，由于對已有的學習模式的固守，以及對新鮮事物的未知，再加上并不是所有人都能熟練掌握電腦操作的技巧，所以有的學生對這種新的教學模式的興趣并不高，甚至有抵觸心理。教師也存在類似的問題，特別是年齡大的教師對新技術生疏，掌握基本工具操作就相當困難，有的也不愿意學習，甚至有抵觸情緒。所以，在課堂建構上存在簡單移植，他們只是簡單地把傳統的課堂教學模式移植到網絡上，簡單地把線下學習模式中的課表、教材、測試題移植到Sakai平臺，展示給學生，既不能發揮傳統課堂教學的講授、互動、測評的優勢，又難以發揮Sakai平臺的在線優勢，因此學生在線學習效果并沒有超越課堂學習。

針對學生認識問題和技能問題，要注意以下幾點：

一要加強培訓。學校教育技術部等相關部門應加強對Sakai平臺的宣傳推廣，可以制作視頻，開展培訓課程，舉行講座，向師生生動形象地介紹Sakai平臺使用方法，也可以舉行相關的學習競賽，擴大平臺在學生中的影響，引起學生的關注，從而形成良好的學習氛圍。

二要適時引導。一線工作的教師也應鼓勵和引導學生適應新的教學模式，幫助學生學習平臺的使用，使學生盡快接受并熟練掌握Sakai平臺的使用方法，更重要的是教師要充分利用平臺的優勢，精心建設課程，充分考慮學生的興趣愛好，組織網絡教學活動，激發學生使用Sakai網絡教學平臺的熱情。學生自身也需要積極接受新鮮事物，逐漸適應新的教學模式，建立起新環境下新的學習策略，積極學習網絡教學平臺的使用技巧，遇到問題了需要和教育技術部門、教師積極交流溝通，做到與時俱進。

三要給予實際幫助。針對學生缺少電腦或者智能手機的實際問題，學校可以開放一定數量的機房，讓學生免費使用。高校實現“互聯網+”教育，必須有相應的硬件支撐，為學生提供必要的機房設備。

總之，科學技術改變了人們的生產生活。同任何技術成果一樣，Sakai平臺在技術上還有拓展的空間，需要加快擴展其功能，加速本土化的過程，促進其發展完善， 使廣大使用者充分享受現代科技文明成果。同時，在運用這一平臺進行輔助教學時，需要與傳統的教學相結合，特別需要加強學風建設，建立與現代科技相適應的規章制度。

參考文獻：

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