大學語文現代文與文言文教學的比較研究

羅愛云

摘 要：文言文教學與現代文教學一直都存在著爭論，問題主要集中在對文言文教學的作用與意義的認同，以及二者在語文教學總體規劃中應按照怎樣的比例進行分配。通對過這些問題的闡釋，明晰兩者之間的差距與關聯，筆者提出了將兩者逐步整合的若干建議。

關鍵詞：大學語文；現代文教學；文言文教學

文言文是中國數千年來教育的核心，自隋唐確立科舉制度之后，文言文更是在長達一千多年中是幾乎所有知識分子的主要書面用語。自清政府取消科舉，推行西式學堂，文言文教學的地位開始在中國教育體系中日漸衰弱。五四運動以后，開始大規模推行白話文。到了新中國建立以后，文言文在語文教學中已經退居次要地位，但是各類文言文教學還占據語文教學的四成內容。改革開放以后，語文教學界對文言文教學產生了爭論，認為文言文教學無助于學生讀寫能力的提高，應該加大現代文教學的比例。面對這些爭論，我們應該充分比較文言文教學與現代文教學的意義與形式，并將兩者逐步整合。

一、文言文教學與現代文教學的意義比較

1.現代文教學的意義

一是工具方面的意義。絕大部分的書籍，尤其是科學類專業書籍，都是以現代文寫作或者翻譯的。因此，掌握現代文的閱讀、精讀，是大學生進行其他基礎與專業課程學習的必備工具。而生活中，更是需要有良好的現代文讀寫能力。在這一點上，與全國推行普通話的意義是一樣的，符合現代文規范的口語是全國范圍內通用的生活工具。……