“DSP技術”課程實踐環節的改進

劉洪濤

摘 要：本文從“DSP技術”這一課程的教學目標出發，對這一課程的實踐內容、實踐環節和過程提出了一些改進方法。通過本校不同專業多年、多批次學生的實踐和驗證，對于該課程的教學效果有一定的改善和提高。

關鍵詞：DSP技術；實踐教學；教學方法

“DSP技術”是一門實踐性很強的課程，學習的目的是提高學生的實踐能力，使他們能夠結合實際任務要求，利用所學相關理論進行硬件電路設計和軟件程序開發，這與以往課程注重理論分析和數據處理的教學手段和方法是不同的。本文通過多年、多批次學生的實踐教學，對該課程的實踐環節和過程提出了一些改進方法。

一、課程的實踐教學存在的問題

1.實驗內容相對固定，缺少綜合性實驗項。DSP課程的理論教學內容章節較多，且對內容和學時安排不足，沒有對整個外設模塊的全部功能進行實驗驗證。另外，這一課程的宗旨是“學以致用”，而這樣綜合類的實驗無法在實踐環節中實施，這也增加了教師指導和學生學習的難度，不利于該課程的正常進行和學生今后的就業。

2.實驗教學方法和手段單一。在實驗教學過程中，往往采用TI的官方例程或所購買的實驗箱案例，結合結果對項目文件的內容進行講解，缺乏外設模塊編程使用方法、整體程序設計思想、設計步驟、調試方法的講解說明，以致大多數學生項目在編譯初期的出錯后不會找錯，更不用說根據后續的程序調試和程序設計了，背離了課程的實驗目的?！?br>