基于人本理念的高校體育教學改革思考

蘇順民

【摘 要】 人本理念的核心是強調人是各項活動的主體，關注人的感受與發展。將人本理念滲透到高校體育教學改革中，應堅持健身價值與人文價值相結合、教師的主導性與學生的主體性相結合的原則，科學設計教學目標，合理選擇教學內容，做好教學評價工作。

【關鍵詞】 人本理念；高校體育教學；教學改革；重要性；原則；內容

高校體育教學普遍重視對學生體質的鍛煉，但卻忽視了學生的精神層面的需求，導致一些大學生存在思想冷漠，精神異化的問題。人本理念強調尊重學生的個性需求，因材施教，高校體育作為高校教學重要的重要組成部分，有必要在教學活動中貫徹人本理念，促進當代大學生綜合素質的提升。

一、人本理念的內涵

發揮學生的主體性是人本理念的核心，即注重學生的自我開發能力，尊重學生的個性和創造性，開發學生的智慧，挖掘學生的潛能，促進學生的全面發展?；谌吮纠砟畹慕虒W活動不是單純的側重于某一方面，而是在協調社會，學科，學生本身三者的基礎上，追求學生的全面發展。

將人本理念貫穿到高校體育教學中，就是要尊重學生的個性，尊重學生的自由與價值，實現學生個性的自然流露，使其身心愉悅。高校教育應充分發揮其自由性，整體性和創造性，將人本思想融入到教學工作中，以“人”為出發點開展教育工作。

二、人本理念高校體育教學的重要性

高校的辦學目的在于培養高素質人才，為各行業的發展提供人才支撐，而高校體育教學作為高校教學的重要科目，其作用也不容忽視。囊括了自然科學和人文科學的體育教學能夠促使學生以豐富的思想，理智的態度對待周圍事物，同時，高校體育教學也能培養學生的責任感，引導學生與他人建立信任互助的關系。

高校體育教學應以學生為主體，關注學生的發展，堅持人本理念，將蘊含著“真、善、美”內涵的人本理念與高校體育教學完美契合，打造個性化的課堂，充分發揮學生的主體性。

三、基于人本理念的高校體育教學改革的原則

1、將健身價值與人文價值相結合

當前，很多高校體育教師也制定了人文教育方案，但在實際教學中卻很少實施，體育教學依然局限于掌握體育技巧層面，這就導致體育人文教育不盡人意。“以人為本”的教育理念要求將體育價值與人文價值相結合，體育最本質的價值即健身價值，以往的高校體育教學普遍重視這一點，并且起到了很好的效果，學生的身體素質和體育精神都有所提升。而人文價值則需要教師與學生的共同努力，教師要堅持以學生為本，尊重學生的主動性，充分發揮學生創造力，給予學生自由空間，站在學生的角度進行互動式教育。

2、將教師的主導性與學生的主體性相結合

在體育教學中，教師具有主導性，而學生具有主體性，如果教師將自身權威強加到學生身上，學生就會產生“要我學”的想法，從而不去主動實現學習目標。教師應當從人格上尊重學生，給予學生成長和發揮個性的空間，促使學生對課堂產生更多的興趣和理解，從而為人本理念的落實提供更為廣闊的空間。

四、基于人本理念的高校體育教學改革的內容

1、設計教學目標

“人本理念”打破了傳統教育僅僅提高體育技能的目標，要求學生量力而行，選擇適合自己的層次目標。同時，要求教師建立更為全面的教學目標，對不同個性的學生因材施教，激發各個層面學生的潛能，最重要的是要將“育體”轉變為“育人”，加強學生情意目標的培養，即要充分體現學生精神意志，讓學生的情感態度，社會實踐，價值取向，健全人格等都得到鍛煉和發展?！叭吮纠砟睢边€要求打破傳統的以教師為中心的教學模式，要以學生為主，從學生的能力，智慧等層面進行設計教學，以邏輯關聯性為主進行多樣化、實效化、靈活化、人格化的教學。

建立多層次性的目標。不同的學生具有差異性，讓不同的學生接受同樣的體育教育，就會使體育失去激勵和導向作用。為此，教師應在尊重學生個體差異的基礎上，建立具有“浮動”的教學區，根據教材的難易程度進行體育教學目標細分，例如可以分為“技能，體能，知識”三大區域，并在其下劃分小區域，“技能”可按照體育項目分為田徑技能，跳遠技能等；“體能”根據學生自身素質劃分；“知識”可分為理解，應用等。學生則要根據教師細分的教學目標，選擇適合自己的目標層次，如有的學生擅長于田徑技能，可著重發展田徑，同時加強田徑技能知識的理解和應用。

建立全面的教學目標。傳統體育教學重視對學生體育技能的培養，卻忽視了學生的情感需求，人本理念要求對不同個性的學生進行因材施教，激發各個層面學生的潛能，最重要的是要將“育體”轉變為“育人”。如體育教學可將目標分為“體能目標，技能目標，知識目標，情感目標”等，教師根據全面的目標培養學生各個方面的能力，最重要的是加強學生情意目標的培養，即要充分體現學生精神意志，讓學生的情感態度，社會性，價值取向，健全人格等都得到全面發展。

2、選擇教學內容

基于人本理念的高校體育教學要求教師建立人本教學體系，即淡化競技，發展個性，注重健身，培養體育能力。教學內容要具備多樣性和可接受性，做到全面、多樣，保持深度及廣度的平衡，力圖實現學生的全面發展。基于人本理念的高校體育教學要求加強體育健康知識和健身方法的傳授，通過傳授體育美學、人體科學、健身美學來促進學生的全面發展。

在教學模式方面，教師應摒棄死板的教學模式，根據學生的特點，開發出體育創意課題或教學項目，充分利用學生的本質特征，調動學生的思維能力，引導學生主動探索，學會團隊合作。例如在教“籃球傳球”技巧時，教師先分析其中的技巧，傳球知識，及傳球內容，然后選出學生來進行手把手教學，指導完畢后可以讓學生們分組練習或者進行傳球游戲，可以分別采取單手側傳球，雙手胸前傳球，行進間傳球等多種傳球方式進行游戲，這樣更有利于學生在團隊合作中學習籃球知識，提高自主學習能力。

基于人本理念的高校體育教學內容應具備全面性和可接受性。多樣性即教學內容應根據學生自身和社會的需求，培養學生體育精神，并偏重于非競技類課程的教學，如體育理論知識，學生情感等?？山邮苄约唇處煈x擇既不過于簡單又不過于困難，并且在深度及廣度上保持平衡的內容，如可選擇娛樂類，健身類，休閑類，實用類的內容。高校體育也可開設健美操，瑜伽等選修課，通過這些課程引導學生們更多的參與到體育美學中去，豐富學生的體育生活。

3、做好教學評價

人本理念下的高校體育教學評價要從以往的“分數評價”轉變成對學生創新與實踐能力的評價，體育教師可以參考資料建立量化標準評價體系，采用教師評價，學生自評，學生互評等方式，對學生的課堂表現、行為意識、健康情況、體育知識、體育能力等進行評價。

高校體育教學應在注重培養學生健康體魄的同時也注重學生人文精神的塑造。將人本理念滲透到高校體育教學中的踐行能夠充分實現互動教育，是實現學生自我價值與人文價值的最佳方法，也是提高教學水平，培養德、智、體、美全面發展的高素質人才的根本途徑。

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【作者簡介】

蘇順明（1980-）男，湖南冷水江人，講師，碩士，主要研究方向：體育教學與訓練.