新媒體環境下高職學生閑暇生活的現狀調查和對策研究

顏柯潔+于浩+后建祥

【摘 要】高職學生是擁有閑暇時間較多的群體，同時又是新媒體使用最主要的群體之一，新媒體對高職學生閑暇生活的影響日益廣泛和深遠。理性客觀地看待高職學生微時代的休閑現狀，并辯證客觀地看待新媒體對閑暇教育的作用，在新媒體環境下探索和實踐高職院校閑暇教育的有效途徑，是當前高職院校閑暇教育的重要任務。

【關鍵詞】新媒體；高職學生；閑暇生活

拉格內森曾說過：“改變了某個民族的閑暇品性就可以改變這個民族的整個品性和這個民族的效率。”21世紀初，我國把形成“全民學習、終身學習的學習型社會”作為全面建設小康社會的奮斗目標之一，以終身學習為導向的新學習文化和閑暇教育倡導的理念不謀而合，閑暇教育已經成為建設學習型社會的新使命。作為閑暇時間較多的高職學生，他們的閑暇教育尤其值得關注，新媒體時代的高職學生種種消極的休閑狀態讓人堪憂，理性客觀地對待大學生微時代的休閑現狀，并辯證客觀地看待新媒體對閑暇教育的作用，在新媒體環境下探索和實踐高職院校閑暇教育的有效途徑，是當前高職院校閑暇教育的重要任務。

1 新媒體時代高職學生閑暇生活現狀

1.1 新媒體的概念

新媒體是相對概念，是傳統媒體之后發展起來的新的媒體形態，也稱為數字化新媒體，新媒體以其獨特的優勢對對現代社會產生了極其深遠的影響。

1.2 閑暇生活的概念

大學生的閑暇生活是指除教育教學計劃所安排的活動（如上課、實驗、實習等）、為完成教學培養計劃的活動（如做作業、復習）及滿足基本生存的活動（如睡覺、吃飯）之外的可以自由支配自主管理的時間里自主安排的生活或活動[1]。有學者認為，對于高等教育而言，不僅要重視課堂教育，更需關注學生課外生活，尤其是閑暇生活。閑暇生活的意義在于恢復腦力與體力，促進身心健康，有助于科學、藝術的發明與創造，并為人的自由安全發展創造條件[2]。

1.3 閑暇教育的概念

偉大的物理學家愛因斯坦在對人的“從業”和“閑暇”這一物理現象研究之后驚人地發現——“人的差異在于業余時間”。英國教育家斯賓塞在他的《教育論》中提出了“為完滿生活做準備”的教育目的，他認為，生活應當是教育價值的核心，教育的目的應當圍繞“完滿生活”展開，這個觀點和閑暇教育的目的論不謀而合，閑暇教育的最終目的就是提高人的生活質量。

1.4 高職學生閑暇生活現狀

制定調查問卷并上傳問卷網，地址鏈接通過網絡、QQ、微信發布，充分利用新媒體，打破地域和時間限制，學生利用手機或者電腦完成全部問卷調查內容，網絡后臺完成數據收集并完成分析結果報告。結合個別訪談和調查問卷結果分析，以蘇州園區高職院校為例，新媒體已滲入高職學生的方方面面，成為其閑暇生活的重要載體。調查結果顯示，83%的學生擁有電腦，每個宿舍都安裝寬帶，100%學生擁有手機，同時每部手機都開通上網功能，這為大學生新媒體利用提供充足物質保證。

部分調查結果顯示：高職學生每天的閑暇時間小于2小時4.69%，2-6小時的占75%，6-8小時的占15.62%，8小時以上占4.69%。高職學生平均每月用于閑暇生活的消費費用為低于500元48.44%，500-800元20.31%，800-1000元17.19%，1000以上14.06%。您認為自己的閑暇時間利用合理嗎？非常合理12.50%，較合理57.81%，不太合理23.44%，不合理6.25%。您是否想改進自己閑暇時間的安排？是，正在改進79.69%，沒想過改進20.31%。您如何看待大學生把大部分時間安排在兼職或社團活動上？鍛煉自身能力、積累實踐經驗67.19%，浪費時間影響學習0.00%，不影響學習的前提下可以29.69%，沒有幫助，只是為了消磨時間3.12%。您覺得學校有必要加強大學生的閑暇教育嗎？非常有必要14.06%，有必要54.69%，無所謂17.19%，沒必要14.06%。

2 高職院校閑暇生活現狀的原因分析

2.1 高職學生閑暇時間充裕，新媒體依賴性強

部分學生會利用新媒體瀏覽新聞、閱讀網絡文學作品等，開展課外學習和知識積累的活動，“學習型閑暇生活”屬于“非主流”。而“消遣娛樂型”如網絡游戲、追劇、網絡聊天、聽音樂、網上購物等，屬于主流，一方面說明學生注重個人藝術品鑒能力的提升，另一方面也說明學生依賴新媒體消磨閑暇時間，“宅男宅女”日益增多。問卷調查中一項——“您如何看待大學生“宅”在宿舍網游、追劇？”認為浪費時間影響學習45.31%，很好的閑暇生活31.25%，無所謂23.44%。

2.2 傳統文化藝術活動、社團活動等吸引力、受眾面小

相當比例學生參與熱情不高，出現“大一學生積極搶著來，大二學生冷淡坐板凳，大三學生離校忙實習”。高校的閑暇教育渠道比較狹窄，活動形式較為單一，往往是少數精英學生積極參與并能從中受益，這在一定程度上限制了高校學生閑暇教育的范圍，也影響了對學生閑暇生活的有效引導。

2.3 閑暇教育資源不足

調查問卷中“您認為學校老師可以為大學生閑暇生活做些什么？”選擇安排豐富多彩的專題講座17.19%，加強學業指導7.81%，加強學生課外活動場所的硬件設施建設37.50%，積極開展豐富的各類社團活動37.50%。活動場地受限、從事閑暇教育的教師師資有限。

2.4 閑暇教育理念缺失，學校將過多的精力放在課程教學和實訓環節上，而忽視了閑暇教育的引入

高校除了專門從事學生工作的思政系列老師、班主任以外，專業老師對學生的閑暇教育關心不夠。作為已是成年人的高職學生對自己的閑暇生活規劃能力不足。“您是否認真規劃過自己的閑暇時間”一項中，有規劃并能實行21.88%，有規劃但不能很好地實行53.12%，沒有規劃25.00%。“目前您對自己的閑暇生活滿意嗎？”非常滿意7.81%，滿意25.00%，比較滿意21.88%，一般39.06%，不滿意6.25%。

3 利用新媒體構建高職院校閑暇教育新模式

3.1 利用新媒體的優勢和特點為閑暇教育服務

充分利用新媒體傳播的時效性強、傳播內容廣、傳播方式多等特點，有效提高閑暇教育的效果和時效性，獲得更為廣泛的信息資源，打破校園“有形的圍墻”。“盡管網絡新媒體因其空間超常規，虛擬無規范的特點使部分大學生在道德方面更容易出現失范行為。但同時，通過對新媒體的利用，也讓我們在宣傳閑暇教育、推進閑暇生活多樣化的過程中擁有了事半功倍的效果。因此，我們要通過對多媒體的了解和控制，通過多種新媒體技術手段提醒高校大學生合理分配時間，正確使用網絡資源。”[3]

3.2 加強新媒體素養教育，提升高職學生的網絡信息分辨、篩選能力、自我控制能力，養成健康的閑暇習慣

在肯定新媒體優勢的同時，要清醒地認識到合理、適度使用新媒體的重要性，警惕“手機控”、“微博控”、“微信控”等現象，要清醒地認識到過分依賴新媒體對學生自身身心健康成長的危害。在學校加強閑暇教育的基礎上，督促學生加強自我教育，激發學生的主體意識，引導他們“自我教育、自我管理、自我服務、自我實現”。

3.3 幫助高職學生樹立正確的閑暇價值觀念，提高高職學生閑暇生活的質量，促進其健康成長和全面發展

新媒體對大學生影響多角度，正確的閑暇教育觀有助于學生形成新媒體科學休閑觀，規范新媒體休閑行為。在教育的過程中，注重滲透教育，根據90后學生的特點，以疏導、滲透為主，寓教于樂、寓教于活動。

3.4 完善高職學生的閑暇教育系統，學校、社區、家庭三者聯合，共同完成學生的閑暇教育

高校作為學生閑暇教育的主陣地，需要加快發展閑暇教育，挖掘校內外資源，幫助高職學生樹立正確的閑暇價值觀，提高學生閑暇生活質量，促進其健康成長和全面發展。社區應加強群眾性文化基礎設施建設，聯合周邊高校共建文化藝術活動，為在校學生提供施展的舞臺和機會，使其接觸社會，發展能力。家庭是學生假期閑暇生活的主要場所，家庭氛圍、父母的閑暇觀對孩子的影響深遠。父母重視閑暇教育并給予積極正確的引導，為其健康的閑暇生活創造條件。總之，學校、社區、家庭三要素在閑暇教育中分別起著重要的作用。

【參考文獻】

[1]陳君.大學生閑暇生活與閑暇教育研究綜述[J].湖南師范大學教育科學學報，2011（3）.

[2]吳增基，吳鵬森，蘇振芳.現代社會學[M].2版.上海人民出版社，2001：293.

[3]汪頔.新媒體對“90后”大學生思想政治教育的新挑戰[J].思想教育研究，2010（1）.

[責任編輯：湯靜]