課堂小組活動(dòng)在高職英語課堂中的有效運(yùn)用

顏碧宇

【摘 要】課堂小組活動(dòng)是交際教學(xué)法的一種教學(xué)實(shí)踐策略，不過就目前的研究成果來看，不少研究者傾向著眼于小組活動(dòng)在中小學(xué)的應(yīng)用。雖然也有一些有關(guān)高職英語教學(xué)當(dāng)中小組活動(dòng)的研究，但幾乎都是側(cè)重于理論型。本文主要通過將小組活動(dòng)具體應(yīng)用到高職英語的某個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而分析其對(duì)于學(xué)生吸收知識(shí)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小組活動(dòng)；高職英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)效率

0 引言

目前，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式備受國內(nèi)教師歡迎，尤其是中小學(xué)教師。并且在國內(nèi)論文庫知網(wǎng)當(dāng)中輸入小組活動(dòng)時(shí)可以搜到的結(jié)果絕大多數(shù)都是關(guān)于中小學(xué)教學(xué)中如何有效開展小組活動(dòng)。相反，有關(guān)大學(xué)小組活動(dòng)的開展進(jìn)行的研究則少了很多。即便有幾篇相關(guān)研究也是著眼于理論研究。而在實(shí)際操作中，相當(dāng)一部分高職老師難以領(lǐng)會(huì)小組活動(dòng)的精髓，導(dǎo)致所取得的結(jié)果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。關(guān)于合作學(xué)習(xí)也即小組活動(dòng)的實(shí)質(zhì)意義，美國的學(xué)者約翰曾總結(jié)出了4個(gè)方面：1）合作學(xué)習(xí)中的積極依賴能力；2）小組個(gè)人對(duì)于小組學(xué)習(xí)及成功的決定性作用；3）成員之間能否積極進(jìn)行互動(dòng)；4）小組成員平等參與。基于以上4個(gè)方面，本文筆者為我院建工系大一學(xué)生設(shè)計(jì)并教授了一個(gè)單元課程，筆者將小組活動(dòng)具體應(yīng)用到其中一個(gè)班級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，并且在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后與其他班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了對(duì)比。本文的研究成果即是基于筆者的教學(xué)實(shí)踐，主要基于我院自編講義《生活英語》中Unit1：Personal Information的教學(xué)情況對(duì)比。

1 分組方式

翻閱之前各個(gè)研究成果，會(huì)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分提到要提高小組活動(dòng)的，就需要科學(xué)分組，這一點(diǎn)是成功組織小組活動(dòng)的關(guān)鍵。研究結(jié)果比如劉占芬的《如何提高英語課堂小組活動(dòng)的課堂效率》用一個(gè)小部分指出要科學(xué)建組，分工協(xié)作；梁娟的《大學(xué)英語課堂小組活動(dòng)的有效性》提到要完善小組建構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)小組成員的監(jiān)督，實(shí)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，同樣也是強(qiáng)調(diào)科學(xué)劃分小組。

本文筆者在自己進(jìn)行實(shí)施實(shí)際操作前，結(jié)合約翰關(guān)于小組活動(dòng)的第四個(gè)概念及現(xiàn)有的研究成果，對(duì)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了分組。畢竟學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)之后一般限于寢室活動(dòng)，若是將分組任務(wù)留給學(xué)生自己，結(jié)果必然是以宿舍為單位分成若干組，而其結(jié)果則可能就是舍友中有成績相對(duì)較弱或性格較為內(nèi)向的，勢(shì)必導(dǎo)致部分學(xué)生無法積極參與其中。

分組之前，筆者先是咨詢了其任課老師對(duì)各個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行了大致了解，然后留出一次課讓同學(xué)們進(jìn)行一次簡短的英語自我介紹，從而對(duì)學(xué)生口語及大概性格進(jìn)行了一定的了解。在 此基礎(chǔ)上，學(xué)生被分成了幾個(gè)組，主要口語水平大致相同且性格相近的分為一個(gè)組，對(duì)于成績普遍較差的小組會(huì)安排一位成績較好的同學(xué)擔(dān)任組長，這樣就避免了口語水平相差甚遠(yuǎn)的同學(xué)被納入一組導(dǎo)致部分同學(xué)信心不足，或者性格差別較大的同學(xué)一組導(dǎo)致一些人不能融入其中的尷尬。另外一位成績較好的同學(xué)分入成績較差的組可以起到督促作用，每個(gè)同學(xué)都必須參與其中。

2 小組活動(dòng)的實(shí)施

小組按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分之后便是活動(dòng)的具體的實(shí)施了，之前的不少研究文章也指出了教師在小組活動(dòng)成功開展中所發(fā)揮的作用。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與，還要為學(xué)生提供一定的課程相關(guān)信息，讓學(xué)生進(jìn)行一定的儲(chǔ)備的工作。另外當(dāng)前大學(xué)生普遍不愿意參與到學(xué)習(xí)過程中，他們認(rèn)為自己進(jìn)入大學(xué)就是完成了自己的目標(biāo)，很多人沉迷于電腦、視頻等，因此在此次活動(dòng)中，充分發(fā)揮了這些科技產(chǎn)品的用途。

2.1 課外準(zhǔn)備工作

這篇課文對(duì)于開展小組活動(dòng)比較方便，因?yàn)樗旧砭褪且黄獛缀跞珜?duì)話的文章，因此可以要求各小組同學(xué)課后給組員分配角色，表演場景，錄下視頻，課上可以將各小組的成果與其他同學(xué)分享。學(xué)生們都有表現(xiàn)欲，即便是那些較為內(nèi)向的同學(xué)也會(huì)有著極度的表現(xiàn)欲，只是限于性格，會(huì)有些同學(xué)壓抑自己的欲望，在課堂上不肯發(fā)言，但這部分同學(xué)在課下與同學(xué)相處時(shí)卻能十分自然，因此將任務(wù)安排下去，有助于學(xué)生們之間自己的合作，并能確保每個(gè)人都參與其中。通過對(duì)角色的分配，視頻地點(diǎn)的選擇，學(xué)生們會(huì)深入了解本文的內(nèi)容，而且必然會(huì)熟記在心。

這一過程并不是學(xué)生獨(dú)立完成，教師也是要參與其中的，教師必須先將整篇文章梳理清楚，相關(guān)新詞匯整理完成之后一并發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生自己學(xué)習(xí)相關(guān)資料，理清整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)，這樣才能在錄制視頻時(shí)做到有條不紊。

這個(gè)過程中也可以要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。比如教師可以上網(wǎng)查找國外有關(guān)話題的視頻，學(xué)習(xí)國外有關(guān)話題所涉及的詞匯，一并教給學(xué)生，這樣，學(xué)生就可以在掌握文章的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)到相關(guān)話題的知識(shí)，不僅有助于完成學(xué)業(yè)，還能運(yùn)用于生活。針對(duì)本文所涉及的這篇文章，筆者找到了美國輕喜劇《Friends》中的一個(gè)片段，將其中相關(guān)新的詞匯，句型整理出來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生課后結(jié)合文章和這兩個(gè)視頻片段進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮完成課外任務(wù)。

顯而易見，這個(gè)過程需要每個(gè)小組成員的參與，他們需要商量，同時(shí)成績好的同學(xué)必須引導(dǎo)成績相對(duì)較差的同學(xué)正確理解文章才能做到成功完成視頻的錄制。

2.2 課內(nèi)教授工作

視頻的錄制以及自學(xué)準(zhǔn)備工作至少需要一周的時(shí)間，因此教師需要給學(xué)生留下充分的時(shí)間，課堂上就要求教師將整個(gè)單元內(nèi)容整合起來過PPT形式教授給學(xué)生，讓學(xué)生熟讀生詞，還要要求各小組派出代表匯報(bào)自己組內(nèi)的準(zhǔn)備情況。由于本文只是就某一個(gè)單元為例，因此課堂上的匯報(bào)情況難以要求所有同學(xué)參與進(jìn)來，不過在其他教師的實(shí)施過程中可以每個(gè)單元的課外準(zhǔn)備工作情況的匯報(bào)工作要求不同學(xué)生來做。

筆者將本文所涉及的課程單元按照這種小組活動(dòng)的模式分配下去，就給了高職學(xué)生很多課下運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，而且課上也可以通過其他小組成員的匯報(bào)了解其他小組的進(jìn)度，并獲取靈感，進(jìn)一步完善自己小組的視頻錄制工作。最終的預(yù)期結(jié)果是學(xué)生們對(duì)自己所錄制的視頻印象極為深刻，對(duì)文章內(nèi)容熟記于心。而這種方式使得同學(xué)之間課下交流的機(jī)會(huì)增大，不會(huì)讓他們覺得無聊以致想要參與。畢竟學(xué)生們都有表演欲，大學(xué)生普遍喜歡參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)就足以說明這一點(diǎn)。

而其他班級(jí)則繼續(xù)按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，以教師為主體，課上由教師主要講授文章內(nèi)容，教授新詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)。另外教師在課堂上或者課間與學(xué)生一起觀看相關(guān)視頻。

3 小組活動(dòng)成果

本篇課文的教授基本都跨了兩個(gè)多周的時(shí)間。對(duì)于參與小組活動(dòng)的班級(jí)，在最后一周課上就是成果展示，每個(gè)人在視頻中都有處境，有些同學(xué)可能語言能力勉強(qiáng)過關(guān)，但是進(jìn)步也是極大的，因?yàn)榭赡苤白x課文對(duì)他們已經(jīng)是一種挑戰(zhàn)。

成果展示完畢之后，必然由各小組派出一名代表評(píng)判其他小組的視頻，要提出建設(shè)性意見，這個(gè)也要求小組之間進(jìn)行積極的商討，得出結(jié)論由代表發(fā)言指出其他小組視頻的優(yōu)勢(shì)與不足。這樣學(xué)生還可以從其他組的任務(wù)中可以學(xué)到自己組在準(zhǔn)備過程中沒有注意到的細(xì)節(jié)，或者見過卻沒有使用過的新表達(dá)。

而反觀其他班級(jí)的學(xué)生，仍是局限于課后背生詞，課堂聽寫，甚至不知道相應(yīng)單詞的讀法，用法。對(duì)課文的了解甚至為零，因?yàn)檎n堂上學(xué)生得過且過，全程并未參與教學(xué)過程，并不了解文章的主題。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)施小組活動(dòng)的班級(jí)學(xué)生對(duì)于相關(guān)詞匯掌握的情況超出預(yù)期，而且對(duì)于課文的掌握也遠(yuǎn)超其他班級(jí)的學(xué)生。因此筆者有理由認(rèn)為這是一次相對(duì)成功的小組活動(dòng)。

4 總結(jié)

本文是筆者對(duì)其他有關(guān)小組活動(dòng)的研究成果進(jìn)行研讀之后，將其付諸于實(shí)踐所取得的一項(xiàng)實(shí)踐報(bào)告?；诠P者個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)不同于中小學(xué)學(xué)生，畢竟大學(xué)生們近乎沒有了必須學(xué)習(xí)的壓力，所以目前面臨的情況就是不少以前的好學(xué)生到了大學(xué)之后，英語成績一落千丈。因此，在高職英語的教學(xué)過程中難以采取和中小學(xué)同樣的小組活動(dòng)方式，否則可能達(dá)不到預(yù)期效果。在高職的教學(xué)過程中，教師要能夠抓住學(xué)生的心態(tài)，多多運(yùn)用當(dāng)前科技設(shè)備，畢竟這些正是當(dāng)前大學(xué)生所感興趣的領(lǐng)域。再者，教師必須有能力抓住課程特點(diǎn)，根據(jù)課程特點(diǎn)合理安排課外小組活動(dòng)的任務(wù)。比如本次教學(xué)任務(wù)，本文所引用的單元特點(diǎn)就是對(duì)話居多，顯然適合錄制成視頻。

當(dāng)然，筆者的實(shí)踐也是存在一定不足的，任務(wù)的分配可能也受到學(xué)生專業(yè)的限制，有些課文可能由于量過大導(dǎo)致學(xué)生難以順利完成任務(wù)。不過本文僅是作為一種參考，通過本次實(shí)踐，也足以說明小組活動(dòng)不僅有利于中小學(xué)英語教學(xué)的開展，只要運(yùn)用得當(dāng)，它在高職英語教學(xué)中也是值得借鑒的一個(gè)好方法。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]