“支架式教學”在高職英語教學中的應用研究

姚治松

摘 要： 近年來，高等職業(yè)教育受到國家的重視，英語是在社會交往中不可缺少的，因此高職英語教學得到重視。但是調查結果表示，高職學生對英語學習興趣不是很高。而“支架式教學”模式教學，有利于提高學生課堂學習的積極性。它的主要目的是把復雜的問題簡單化，沿著支架的模式逐步學習。本文主要深入研究支架式教學在高職英語教學中的應用。

關鍵詞： 支架式教學 高職英語教學 應用研究

現(xiàn)在我國的高職院校英語教學中普遍利用傳統(tǒng)的教學模式，沒有新意，而且以前的教學設備不是很完善，所以教學質量不高，學生不能自主地學習，嚴重影響學生的綜合能力。“支架式教學”模式的應用，有效提高我國高職英語教學的質量，培養(yǎng)出具有高水平、高技能的全能人才。

一、“支架式教學”在高職英語教學中的應用模式

（一）“支架式教學”應用的基本理念。

支架式教學其實就是教師在教學時為學生提供一種有助于學習的“支架”，并借助這個支架對學生進行有層次的教學模式。它既是一種新的教學理念，又是一種教學模式。支架式教學一定要以學生為主體，讓學生積極主動地學習，一切學習的重點都是圍繞學生展開的，鼓勵學生，培養(yǎng)學生，讓學生學到更多的知識，認真地研究知識，教師配合學生，把所有的關注都轉向學生，以學生為中心。教師要積極利用溝通、討論、競爭的教學模式，很好地利用“支架式教學”，突出學生在教師指導下積極地發(fā)展自己，體現(xiàn)我國的素質教育理核心。

（二）“支架式教學”理論的產生及應用。

最近幾年許多學者都對“支架式教學”理論進行了專業(yè)的研究。早年卡茨登指出，“支架式教學”具有廣泛的適用性，它能有效地促進學生的學習興趣，直到現(xiàn)在“支架式教學”模式越來越受到學生的青睞，有效促進高校教育教學模式改革和發(fā)展。以學生為中心的教學模式，為學生提供支架式的教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過對知識的吸取、總結，最終使學生各方面的學習能力提高，有利于學生獲得獨立自主的學習和實踐能力。

二、“支架式教學”在高職英語教學存在的問題及措施

（一）高職英語課堂教學現(xiàn)狀及其存在的問題。

由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師們對多媒體都很依賴，但是由于過于依賴，導致教師們不積極地自己研究課程，只是通過多媒體軟件對學生進行疏導，教師沒有站在學生的角度考慮，很多知識都是很復雜的，又缺乏生動性，學生不是很容易理解，課件里面的例子不符合學生的承受范圍，久而久之，達不到好的教學效果。由于多媒體教室都需要老師親自操控，并不能親自走到學生之間了解學習的狀況，缺乏和學生的溝通，日積月累，降低教師講課的感染力，導致學生不能集中注意力，積極主動地進行學習。

（二）教師在教學中注意師生互動。

由于支架式的教學模式發(fā)展，一定要以學生為中心，教師要注意與學生之間的交流。實踐的過程必須要求學生積極主動地參加各種集體活動，增強學生們之間的交流能力，也要促進教師和學生之間的交流。學生個體要積極地與教師溝通，遇到難題，要很好地與教師分析自己的想法與認識，在溝通中交換各自的意。同時在教師講課過程中，老師要盡量講述重點內容，學生對于不理解的內容可以盡情提問，這樣在課堂上可以得到及時的解答，更好地發(fā)掘學生的自主性和對學習的熱情。這樣不僅提高學生的溝通能力，還提高學生的英語水平。

（三）合理利用多媒體技術，全面配合“支架式”教學。

通常的步驟是搭腳手架，給學生展示一些熟悉的故事插畫，并讓他們說出故事的來源，屬于哪一種類型，多給予學生一些故事資料。其次提供歡樂課堂，提高學生學習的積極性，讓學生更好地創(chuàng)新，不斷提高自己的能力。而且在多樣化的課堂上，老師可以利用游戲、提問、辯論等方式活躍氣氛，在游戲過程中學生可以輕松歡樂地學到知識，通過辯解，學生可以在激烈的研討下對知識印象更深刻。第三步就是讓學生自己準備故事，互相演示，讓學生之間不斷互相學習，共同發(fā)展，并且教師可以監(jiān)督，給予相應的補充建議。第四步就是要以學生為主，讓學生自己探索，可以通過模擬示范例題，老師也可以找一些案例進行講解，或者可以讓學生發(fā)揮自己的想象，讓自己身臨其境，角色扮演，最后可以通過小組討論得出結果。只要讓孩子容易理解，就可以用不同的方式進行講解。教師要適當地結合多媒體技術，并配合支架式的教學模式對學生進行講解，這樣可以有效地提高學生的英語水平。

三、結語

要以學生為英語教學中的主體地位，帶動學生積極學習，才能培養(yǎng)學生對問題主動探索、獨立自主的學習態(tài)度，才有利于學生學習能力的發(fā)展。教師應確立“支架式教學”的模式觀念，建構培養(yǎng)學生自主學習的新模式。激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力，與傳統(tǒng)教學相結合，讓學生在實際應用中不斷加強自己，把學習的主動權交給學生，使學生更好地收獲知識，提高英語能力。

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