基于新課改理念下的初中物理教學(xué)探討

王克英

【摘 要】 初中物理課堂教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，需要將自然現(xiàn)象和物理知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，文章分析初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】 初中；物理；課堂；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

新課程改革的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，初中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握物理科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，而物理課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，需要教師對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，審視課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀(guān)念，將課程改革的理念融入到課堂教學(xué)中。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)模式落后，課堂教學(xué)效率不高。在很多地區(qū)還采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，采用一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)備落后，在物理課堂只是注重教師的教，注重教師對(duì)學(xué)生純理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的感受和主觀(guān)能動(dòng)性，造成了老師教的煩，學(xué)生學(xué)的苦，長(zhǎng)此以往，就形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致新課程的改革流于形式。

2、物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后。初中物理教學(xué)與自然界的物理現(xiàn)象是緊密的相連的，在中學(xué)，由于缺少必要的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視，學(xué)生不能夠親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師口述講實(shí)驗(yàn)，不做實(shí)驗(yàn)，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少猜想和假設(shè)不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較沉悶。

3、教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容不相匹配。初中物理的教學(xué)內(nèi)容多，按時(shí)實(shí)際的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行安排，不能完成教學(xué)任務(wù)，這樣有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不加大課堂的教學(xué)容量，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于中學(xué)的學(xué)科門(mén)類(lèi)比較多，物理課程的教學(xué)課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較上，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不能接受物理課堂的大容量教學(xué)。

4、注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，老師只是注重理論知識(shí)的講解，對(duì)于實(shí)踐課程的教學(xué)只是一帶而過(guò)，沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐探究探索物理現(xiàn)象，解釋隱藏的物理學(xué)規(guī)律，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致物理教學(xué)失去真正的意義。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，不能有效的融入課堂教學(xué)。由于在填鴨式的教學(xué)方法影響下，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依賴(lài)于老師的知識(shí)的傳遞和灌輸，多數(shù)情況是背誦書(shū)上的文本資料，不能夠理解和運(yùn)用，有的學(xué)生甚至不能獨(dú)立的完成課堂作業(yè)。

二、提升初中物理課堂教學(xué)的策略分析

新課改的理念下，初中物理課堂教學(xué)已經(jīng)由教師的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究的精神，成為課堂教學(xué)的主旋律。

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。利用多媒體技術(shù)通過(guò)模擬真實(shí)的物理現(xiàn)象的場(chǎng)景，給學(xué)生以真實(shí)的感覺(jué)，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠向?qū)W生展示物理現(xiàn)象的變化過(guò)程，播放物理現(xiàn)象的故事情境，能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠?qū)?fù)雜的物理過(guò)程進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠充分的理解自然界物理變化的現(xiàn)象，從而極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使用多媒體技術(shù)能夠有效的擴(kuò)展課堂容量，提高和增加學(xué)生在課堂上的知識(shí)積累和學(xué)生的實(shí)踐能力的訓(xùn)練。如在壓力和壓強(qiáng)的課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)對(duì)一些日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活之間的緊密聯(lián)系，促使他們通過(guò)熟悉的、真實(shí)的生活環(huán)境中體驗(yàn)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2、澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，明晰概念和規(guī)律的產(chǎn)生條件。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，由于課堂教學(xué)中的概念與學(xué)生生活中的一些常識(shí)存在誤區(qū)，例如：教學(xué)中“質(zhì)量”與現(xiàn)實(shí)生活中“重量”概念之間的差異，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重概念產(chǎn)生的條件和容易讓人產(chǎn)生誤解的問(wèn)題，要進(jìn)行詳細(xì)的講解，給學(xué)生講明問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)際條件，并注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。在學(xué)習(xí)“壓力”和“壓強(qiáng)”的概念時(shí)，要求學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行詳細(xì)的區(qū)分，明確二者產(chǎn)生的條件，便于學(xué)生能夠更好的掌握二者之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如在探究彈力定義和彈力的產(chǎn)生條件時(shí)，可用通過(guò)實(shí)際的操作或者觀(guān)看視頻的同時(shí)還可以讓學(xué)生拉彈簧親自感受彈力。通過(guò)教師的講解和實(shí)際操作的刺激，可以有效的提高學(xué)生的理解能力。

3、搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶和理解程度，如在“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，“在鐵筒中放一些水，燒開(kāi)后，把口堵住，再澆冷水，鐵筒被壓扁。如果不把鐵桶的口堵住，鐵桶就不會(huì)被壓扁”，這一物理現(xiàn)象，教師可以用塑料瓶代替鐵桶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只需要用開(kāi)水代替加熱，就可以很好的實(shí)現(xiàn)“大氣壓強(qiáng)”這一物理現(xiàn)象的演示，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

4、巧妙使用課本插圖。物理學(xué)的原理、規(guī)律深深地植根于人們的生活和生產(chǎn)實(shí)踐之中，在物理課本上有很多插圖，教師可以把握這個(gè)有利條件，巧妙的利用插圖進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的實(shí)際出發(fā)，體會(huì)身邊的物理現(xiàn)象。例如根據(jù)課本上圖片可以創(chuàng)設(shè)出：“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的？”“水為何會(huì)變成白氣？”“白氣又為何會(huì)變成水滴？”等一系列物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。

5、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)多媒體、圖片、實(shí)物、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合理的利用身邊的材料，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性的思維。

6、優(yōu)化組合教法，提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中可用利用信息技術(shù)對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象進(jìn)行播放和解析，例如動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、錄像、多媒體課件等相關(guān)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行立體的信息傳播，對(duì)學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生刺激，提高課堂教學(xué)的效果。例如在學(xué)習(xí)“伽利略理想斜面”實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)條件較難控制，可以采用在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上觀(guān)看相關(guān)課件的方法。能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中物理課堂的有效實(shí)施，關(guān)鍵是要把“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念作為教學(xué)的首要目標(biāo)，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生非智力因素向智力因素轉(zhuǎn)化，采用多方法進(jìn)行教學(xué)，不同課型要因時(shí)制宜，采取不同的教學(xué)方式，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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