提高《思想道德修養與法律基礎》課教學實效性探究

陳娟娟

[摘要]《思想道德修養與法律基礎》課是思想政治理論課之一，經過筆者多年的教學實踐與探索認為，在“基礎”課的教學中，應從教材、教學、教師與學生等方面下工夫，才能切實的增強“基礎”課的教學實效性。

[關鍵詞]思想道德修養與法律基礎；教學實效性；教學方法

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0045-03

根據國務院頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，中宣部、教育部頒發的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》以及相關方案的規定，全面落實了2006年思想政治理論課程設置的新方案。在新方案中，將以往的《思想道德修養》與《法律基礎》兩門課程合并為《思想道德修養與法律基礎》課（以下簡稱“基礎”課）。新方案的貫徹實施，促使高校思想政治理論課在教學內容上更加科學，在教學手段與教學方法上也更加具有多樣性和先進性，對于實現和提高“基礎”課的教學實效性起著重要的作用。本文就如何提高“基礎”課的教學實效性，談談自己的幾點建議。

一、提高“基礎”課教學實效性要把握好教材體系向教學體系的轉換

“基礎”課教材是由中央審定、國內知名專家辛苦編寫而成，凝聚了專家學者的心力，在國內屬最高水平的教材。教師要提高“基礎”課的教學實效，需要將教材體系與教學體系的關系處理得當，才能充分發揮好這本優秀教材的作用。

提高“基礎”課的教學實效性，教師要把握好教材體系向教學體系的轉換。教材體系與教學體系兩者是辯證統一的關系。首先，教材體系是教學體系的依托和載體，它承載了教學的思想、目的、內容等等。通常，教材內容與教學內容的邏輯有直接性的聯系。教學內容的設計與組織是以教材內容為依托而生成，如果偏離教材內容編寫的體系和理念，對教學內容進行隨意的變動，則會使教材設計的初衷不能達到，教學體系也將成為無源之水無本之木。其次，教學內容應當是在對教材內容全面而深刻的理解基礎上，對教材內容的一種超越和升華，而不是依據“基礎”課的書本內容照本宣科。再者，由于教師上課風格不一，所以，教材在進入課堂教學前，教師應當根據學生的具體情況對教材內容進行詳盡的分析與解讀，賦予教學知識點鮮活的生命力。在進行課堂教學的過程中，通過與學生的互動交流使其能接納所教授的知識點并轉化為能力。因此，教學內容并不只是對教材內容簡單的復制，而是對教材內容設計加工生成的成果。在教學的過程中，“基礎”課教師要把教材作為基礎，把大綱作為標準，統一教材內容和教學內容，并根據學生的具體清苦，提煉教材內容，為達到教學實效打下夯實的基礎。

二、提高“基礎”課教學實效性要把握好教師主導與學生主體相結合

在全球信息化的時代背景下，“基礎”課的教學有沒有實效性，關鍵在于能否吸引學生走進課堂，主動積極地參與到課堂教學中。對于學生而言，課堂教學是其接受科學文化知識教育和系統性專業知識教育的重要途徑，也是接受理想信念教育的重要路徑。除此之外，要提高“基礎”課的教學實效性，既要注重教師的主導作用，也要重視學生的主體作用，將二者放于同等重要的位置。

一方面，教師需要主導烘托課堂的情感氛圍。在課堂教學的過程中，都蘊含著教師與學生之間在思維、情感與心靈的交流、共識與疏通，在師生之間能夠達到共境共情、交互作用的教學效果。因此，教師在生活中還是工作中不管遇到多大的不幸和多么不公正的待遇，都不能把這種消極的情緒帶入課堂教學中傳遞或發泄于學生，以致學生情緒和課堂氛圍受到影響，進而影響到教學質量和教學實效。所以，課堂教學的實效性首先需要我們的課堂氛圍是輕松自如、融洽和諧的。要讓學生充分體會到“基礎”課的“人格”魅力，需要我們的教師既要主導自己的情緒，又要掌控學生和課堂的情緒，營造一種輕松、愉快與和諧的氛圍。

另一方面，教育者與受教育者在教學關系中，體現為教師與學生的身份。對受教育者實施思想教育，既需要教育者發揮主觀能動性與創造性，又需要調動受教育者的主動性與積極性，這一過程需要通過雙方的互動才能完成。在教學過程中，教師要讓學生的主體作用充分的得到發揮，首先，要做到的是“以學生為本”，根據學生的知識基礎、理解問題、接受問題的能力，有針對性的組織教學內容，選擇適當的教學方法；其次，教師在主導知識科學性的同時，也要引導學生價值觀的傾向，幫助學生對當下一些社會價值觀進行理性分析、科學的判斷和正確選擇；第三，在學習方面，調動學生的主動性、積極性和創造性，發掘“基礎”課的內在潛能，激發學生的學習興趣；第四，愛護學生、尊重學生，維護學生權益，促進學生全面、主動、健康地發展。

三、提高“基礎”課教學實效性要把握好正面教育與負面剖析相結合

在“基礎”課的教學中，部分教師往往會有兩種極端的教法：一是這些教師為了給學生創造一個健康和諧的氛圍，也為了維護黨和政府的良好形象，對一些社會上出現的消極現象只字不提，僅對學生展示社會積極陽光的一面，只進行正面教育。殊不知，在網絡信息技術飛速發展的今天，對于國內外發生的重大事件，學生都是可以及時知曉的。當前，學生獲得信息的主要途徑是通過互聯網，可某些網站出于某種目的，專以揭露人性的丑惡和曝光社會的陰暗面為主。這些負面的社會問題，也時常成為學生談論的焦點問題。因此，如果教師不關注社會現實問題，而只是一味地從正面展示宣講國家的路線、方針、政策，必然會使學生當然地認為“基礎”課的說教是虛偽的，是遠離現實且枯燥乏味的，從而產生了逆反心理。二是由于個別教師自身存在對社會的諸多不滿，所以在教學過程中對現實問題進行過多的“揭丑”，并且找出各種證據來過分地渲染和夸大社會的負面現象，認為這就是“科學”、這就是“唯實”。雖然，隨著社會的發展，會出現各種各樣的矛盾和問題，但是這些是發展過程中不可避免的問題，也是需要去迫切解決的問題。如果教師為了滿足學生的這種好奇心理，在教學中對負面現象過多地“揭丑”，又不對學生進行分析和正面的引導，這種教法對學生造成的影響只會弊大于利。學生會對人生失去信心，容易產生消極悲觀的人生態度，會質疑黨的領導和中國特色社會主義的理想信念。這與“基礎”課設置的初衷是相悖的，也是不科學的。

由此可見，在“基礎”課教學中，一方面，教師要讓學生對中國特色社會主義和馬克思主義的科學信仰持有堅定不移和堅信不疑的態度。一是在“基礎”課教學中通過對學生世界觀、人生觀、價值觀、道德修養與法律意識的教育，使學生了解人類社會發展與事物發展的規律，能夠領悟并實現人生的價值，讓學生明白何謂真善美、何謂假惡丑，同時還要樹立法制觀念，做一名遵紀守法的大學生。二是在“基礎“課教學中對黨和國家的方針、政策進行全面準確地宣講，要教育學生認真學習有關國家政治的重要文獻資料，這些既是將來國家發展的指導方針，同時對學生職業生涯的規劃具有指導意義。另一方面，對于社會現實存在的問題，不要推卸避而不談，要利用馬克思主義的世界觀和方法論幫助學生分析問題，使其思想上的模糊認識得以澄清。此外，還要讓學生明白，矛盾無處不在、無時不有，構建和諧社會需要不斷持續地解決各種社會矛盾。要提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，教師的任務不僅僅是發現問題，更重要的是引導學生身體力行提出自己的解決之道。從多年的教學實踐來看，要增強教學的針對性，提高教學實效性，教師需要對學生關注的熱點問題做出正面積極的回應，才能激發學生學習的主動性。

四、提高“基礎”課教學實效性要把握好理論教學與實踐教學相結合

由于“基礎”課具有政治性與思想性鮮明、理論性較強、實踐性突出的特征。所以，在本門課程的教學中，理論教學與實踐教學缺一不可，且與其他課程相較而言，“基礎”課的教學實踐環節更有難度也更為特殊。在處理好理論教學與實踐教學的關系時，根據高等學校的教學規律，教師應當貫徹“理論教學為主，實踐教學為輔”的準則。高校教學的主要形式是理論課教學，學生學習馬列主義理論知識、學習科學的世界觀、方法論主要是通過理論教學獲取的。實踐教學是理論教學的輔助形式，輔助完成理論教學的教育目標與任務。為了達到提高學生思想政治素質與分析、解決問題能力的目的，通過設計不同的時間形式，豐富時間教學活動，使思想政治理論課不僅進教材、進課堂，更深深進入學生的頭腦。整個實踐教學活動，突出“基礎”課的政治性、思想性、現實性和針對性，強調實踐教學中學生的主動性、積極性和創造性，啟發學生思考社會現實問題，通過不同主題實踐活動和探討，提高學生分析問題和解決問題的能力，真正做到讓思想政治理論課更接近生活、更貼近學生、更通俗易懂。在“基礎”課的教學中，理論教學與實踐教學缺一不可，各自發揮著不可替代的作用。教師在理論教學中需要對傳統單一的教學方法進行創新，運用多種教學手段將相關理論與學生的實際問題相聯系進行分析，尋找解決問題的方法和途徑，使學生通過課堂教學能夠真正的感悟到“基礎”課的內涵實質，達到教學實效。在實踐教學中，通過實踐項目化引導學生的主觀能動參與意識，以“精彩案例鑒賞”、“模擬社會情境”、“社會調查”、“活動主題”等實踐方法，培養學生主動的、有意識地去關注并參與到社會的發展中，從而加深對社會實際的了解。在整個過程中，注重理論運用，達到教學目標，增強教學實效。將理論教學與實踐教學相結合，運用理論聯系實際的原則，用理論知識指導實踐活動，用實踐活動檢驗理論知識，最終達到知行統一，言行一致的效果。

五、提高“基礎”課教學實效性要把握好傳統的教學方法與現代多種教學方法相結合

長期以來，“基礎”課的教學方法都停留在傳統的教學模式中，“說教式”或“照本宣科式”的講授法最為典型。誠然，講授法對于理論知識的系統掌握有其特有的優勢，在教學中，教師通過講授法發揮主導作用，讓學生接受真情實感的教育，但是如果長時間單一的使用講授法，忽略了學生的聽課規律，不僅會挫傷學生學習的積極性，而且不利于發揮“基礎”課教學的育人功能。在政治、經濟、文化都日趨開放的今天，要讓“基礎”課的教學跟上時代的步伐，作為教師要根據學生的思維特點在教學方法和教學手段上下工夫，找到符合教學內容要求、滿足學生特點的多種教學方法。在教學的手段上，為了拓展學生豐富的想象空間，增強知識的可接受性，滿足學生活躍、開放的思維方式，教學中必須要充分的利用多媒體技術，提高教學內容的真實感與形象感，才能激發學生的主動性和積極性。在教學方式上，為了避免教學不再是對課本內容的簡單重復，教師需要改變以往滿堂灌的方式，并通過啟發式、體驗式、參與式等多種教學方法相結合，使學生在主動參與的情境下，獲得人生與社會的啟示。

綜上所述，在“基礎”課的教學中，應從教材、教學、教師與學生等方面下工夫，才能使“基礎”課的教學更具有實效性、更上一層樓。

（責任編輯：桂杉杉）