讓“有意義”也“有意思”
——人大附中政治教研組的課程改革之路

唐艷杰 張帥/文

?

讓“有意義”也“有意思”
——人大附中政治教研組的課程改革之路

唐艷杰 張帥/文

教學應當寓“有意義”于“有意思”之中，讓學習成為快樂的過程，讓學習成為主動的行為，讓學習成為合作研究的旅程，讓學生成為學習的主人。十年來，人大附中政治教研組始終秉持這一理念，精心設計實施課程教學，力圖讓“有意義”也“有意思”，培養學生政治學科核心素養，全面促進學生成長。

構建富有人大附中特色課程體系

教育的原點是育人，育人應該舒展生命，提升學生的德性，只有這樣的教育才是有道德的教育。人大附中的培養目標是“全面發展+突出特長+創新精神+高尚品德”，培養具有道德心、中國魂、創新力的創新人才和社會棟梁。政治教研組的課程建設和實施都服從和服務于這一目標。

在設計實施課程教學時，我們以優秀傳統文化涵養的核心價值觀為導向，以社會實踐為載體，構建必修課程、選修課程和大學先修課程相結合的課程體系。國家規定的必修課程構成基礎類課程，國家選修和部分校本選修構成拓展類課程。其中國家選修六門課程全部開齊，校本選修開設了辯論與哲學思維、解讀社會法律熱點問題、法律基礎、中國經濟分析、西方經濟學、經濟學初階、經濟學進階、商業模擬、金融學導論、學生公司等課程。大學先修課名家講壇——人文科學系列、微觀經濟學與研修課的經濟學中的偉大思想、校本選修課的北京市中學生金融實驗課堂，一起形成了最高級的榮譽類課程。

課程的實施注重實踐性和開放性

1. 挖掘教學資源，實現優秀傳統文化與學科教學有機結合。教材是最基本的課程資源，在教學中發揮著重要的作用，但教材只是課堂教學的重要資源并非是唯一資源，因此，引入生動活潑的本土文化資源，不但可以豐富課程資源，而且有利于將知識生活化，更好地實現育人目標。比如，在學習《文化生活》時，我們設計了“帶你游北京”主題文化游覽線路，由學生自主選擇喜歡的線路，實地走訪，查閱資料，通過多種途徑了解北京的傳統文化、建筑特點。

2. 把課堂延伸到社會，組織多種形式的社會實踐。我們精心設計實施多種形式的社會實踐活動，力圖與課堂教學形成互補，引導學生關注和思考社會問題，提出解決方案，從而培養學生的理性精神和公共參與的意識。在《經濟生活》教學中，我們把班級分成若干小組，分別針對自己感興趣的問題——價格、消費、非公經濟發展狀況、企業經營、就業等問題進行調研，讓學生在實踐中了解經濟現象，用所學的經濟理論去解決經濟問題。

3. “引進來”與“走出去”相結合，培養政治認同。在《政治生活》教學中，我們把人大代表請進課堂，與學生“零距離”接觸——為學生講解人大代表的產生方式、組成及名額分配，使學生對教材內容有更直觀、更深入的理解。此外，我們還組織開展了“模擬政協”活動，讓學生了解如何參政議政，等等。2015、2016年全國政協會議上，我校學生分別提交了關于完善現有中小學公共安全教育體系的提案以及關于進一步開展中小學節儉教育的提案，在參政議政的群體中，出現了中學生的身影。

4. 化難為易，追求生命的意義。針對《生活與哲學》這一學習難點，我們組織了“生命的意義”演講比賽，結合哲學學習的特點，引導學生對生命的意義進行積極思考，提升學生的人文素養及覺悟，親近哲學、體驗哲學，讓抽象的哲學真正促進每個學生的成長。

課程的設計與實施：以經濟類課程為突破口

隨著經濟社會的發展，對經濟學感興趣的學生越來越多，但在現有必修和國家選修課程體系中，我們受到篇幅和學時的限制，對相關內容無法進行深入的教學。為此，我們陸續開發了一系列經濟類課程，既滿足學生的興趣需求，又培養學生在創新創業、金融理財和可持續發展等方面的綜合素質，提升創造力和領導力，培養學生的經濟學素養和學科能力。為此，我們主要做了以下幾方面的工作。

1. 細分功能，明確課程定位。我們細分了普及和提高兩個不同的功能，形成了由初階課程和進階課程構成的完整課程體系。

2. 教師主導，完善教學團隊。經濟學的教學對于教師的專業素養要求較高。為彌補校內教師專業知識儲備及相關實踐經歷的不足，我們建立了以校內教師、校外專家、大學生志愿者、企業志愿者及在校學生為主的教學團隊。志愿者中有一個特殊的群體——校友，他們曾在選修課中得到師兄、師姐的幫助，畢業后自然成為志愿者幫助自己的師弟、師妹。這種“傳幫帶”的方式成為我們的優秀傳統。

3. 創造機會，鼓勵實踐活動，形成了學習、體驗、實踐相結合的教學模式。我們指導學生成立社團，鼓勵他們開展活動——學生公司聯合展銷會、校內比賽、知識問答、學術講座等。在2011年JA全球商業挑戰賽中，我校代表隊從全球近500支代表隊中脫穎而出，開創歷史，成為首支摘得全球第一名桂冠的中國代表隊。我們注重在活動中融入公益元素，比如鼓勵學生將收益捐給西部甘草基地，或前往打工子弟小學開展聯誼活動，在他們心里種下回饋社會的種子。

同時，我們將必修課教學中的過程性評價與終結性評價相結合，在不同的課程中采用了不同比例。例如，對于經濟學初階等理論性較強的課程，包括過程性評價30%+終結性評價70%，對于商業模擬等實踐性較強的課程，兩者的比例則為50% 與50%。評價方式除書面考試外，還采用了專題論文、調查報告、討論、學生公司創業計劃、模擬軟件等諸多的方式。

建立教學研究制度，促進教師專業發展

政治課內容廣泛、專業性強、時效性強，對教師的專業素養提出了極高的要求。政治教研組結合實際教學需要，建立了教學研究制度。通過組內研討、集體備課、同課異構、內部交流等方式，在組內形成了濃厚的學習和研究氛圍。此外，不定期邀請校外專家，對教學改革和課堂教學中遇到的重難點問題進行專家講座，提高了組內教師的專業素養。同時，我們以各級課題為載體，培養研究型教師，鼓勵教師承擔各級各類研究課，撰寫相關論文。同時，通過與人大附中聯合學校集體教研、參加區教研等活動，實現了優質資源的輻射，有效促進了教師的專業發展。

回顧人大附中政治組的教學改革之路——我們經過不斷摸索和完善，構建了富有人大附中特色的課程體系，在課程實施中注重實踐性和開放性，借助課程評價機制引導學生成長，力求寓“有意義”于“有意思”之中，通過豐富多彩的活動使學生快樂地學習成長。

GET READY FOR THE FUTURE 系列報道·人大附中站