談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

陳啟光

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能大大提高學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，語文教學(xué)取得事半功倍的效果。但學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣不是天生的，需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步培養(yǎng)。

一、精彩的導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精彩的導(dǎo)入非常重要。當(dāng)然，導(dǎo)入語的設(shè)計要根據(jù)教材、教學(xué)目的、內(nèi)容、設(shè)備和學(xué)生興趣的不同而設(shè)計。

1.提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些課文可以通過設(shè)計問題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《大自然的語言》一課，我設(shè)計了這樣一些問題：為什么我們校園的花草樹木，冬去春來由黃變綠；那美麗的小燕子，為什么春天來，冬天走。斗轉(zhuǎn)星移，草木榮枯，候鳥去來，這些大自然的奧妙，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.介紹寫作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些課文通過介紹寫作背景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《蠟燭》一文，可先介紹：一根蠟燭很平常，但這是45年前他結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天，在這個炮火連天的環(huán)境和氛圍中，蠟燭有了它特殊的意義。這讓學(xué)生感受到了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

借助多媒體的優(yōu)勢，將板書、圖表、動畫、音樂融合在一起，以圖、文、聲、色及動態(tài)演示等多種手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生的多種感官共同參與，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、教師點撥，生生合作的中間環(huán)節(jié)

1.教師點撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的課堂教學(xué)，并不在于教師精彩的講解，而是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到知識，提高能力。這就要求教師像一個技藝高明的“導(dǎo)演”，善于從內(nèi)容中提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“于不疑處激疑”，引導(dǎo)學(xué)生再看書，深思考，讓學(xué)生在解決問題的過程中積極動腦、動口、動手，提高他們的綜合能力。教師進行點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的思維向著有利于解決問題的方向發(fā)展，最后達到“撥云見青天”的效果。

《端午的鴨蛋》一文屬于民俗文化中的飲食文化，小小的鴨蛋讓我們感受到它背后蘊涵的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情。對初中生來說，理解汪曾祺的《端午的鴨蛋》不算太難，關(guān)鍵是如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，欣賞本文獨具特色的語言，感受作者對家鄉(xiāng)的濃郁情感和文章蘊含的生活情趣。為了達到這一目的，我啟發(fā)學(xué)生：汪曾祺的家鄉(xiāng)過端午有這么多的習(xí)俗，他為什么偏偏對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷呢？換句話說，高郵鴨蛋有什么突出的特點值得作者大寫特寫呢？讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文找答案，以此作為全文的突破口，問題一提出，學(xué)生顯得非常興奮，討論熱烈，主動去探尋答案。

2.通過生生合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂上讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出不同的層次感。對于一般難度的問題，讓學(xué)生輪流發(fā)表看法，使每個成員得到同伴的尊重，既增強了小組的凝聚力，又增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，使合作的氣氛更加濃厚，為后面解決難度更大的問題打下良好的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生對解決高難度問題的興趣，可由學(xué)習(xí)小組長提示有關(guān)的思路，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能說出一些看法，避免成了少數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生的“天下”。通過生生合作，基礎(chǔ)差的學(xué)生受到關(guān)注和幫助最大；基礎(chǔ)好的學(xué)生在解釋自己的答案時表現(xiàn)出“小老師”的特有神采，個體進步也是很大的；中等生根據(jù)自己的“勢力”，往往追隨基礎(chǔ)好的學(xué)生，督促基礎(chǔ)差的學(xué)生，使自己也得到進步。這樣不同層次的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

三、課堂結(jié)束的藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一重要環(huán)節(jié)

語文課上，教師精心設(shè)計課堂結(jié)尾，講究結(jié)束的藝術(shù)，能夠保持和激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在講《海燕》第一節(jié)課結(jié)束時，布置的作業(yè)是：熟讀課文，下堂課，學(xué)習(xí)小組之間進行朗讀比賽，看看哪個小組讀得好，我還要給各小組錄像。

第二天課間我來到教室，看到學(xué)生正在進行朗讀比賽。上課鈴一響，學(xué)生很快安靜下來，臉上洋溢著喜悅，朗讀比賽十分順利。事后，學(xué)生反映：朗讀比賽那天，同學(xué)們個個興奮得坐立不安。其中一位學(xué)生對我說：“當(dāng)您走進教室的時候，有一種莫名的躍躍欲試的興奮涌上心頭。”

為什么一個課后作業(yè)能產(chǎn)生如此強烈的效果呢？其原因是，這次朗讀是比賽性質(zhì)的，而且還要錄像，這使學(xué)生感到刺激、興奮。錄像是一種客觀記錄，當(dāng)他們知道自己的朗讀不是轉(zhuǎn)瞬即逝，而是要被記錄下來時，這就激發(fā)每一個人追求成功的心理和興趣，促使他們在我布置作業(yè)之后的一天里，都會拿出課余時間進行朗讀訓(xùn)練。由此可見，講究課堂結(jié)束的藝術(shù)，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使他們在愉快的學(xué)習(xí)過程中提高語文成績，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的語文修養(yǎng)和語文技能訓(xùn)練步入良性循環(huán)的軌道，這對興趣的培養(yǎng)作用不可低估。