對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

彭麗瓊

摘 要：物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立獲得知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的活動(dòng)，是手和腦、知識(shí)和能力得到綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，而目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩、勢(shì)在必行。本文分析了目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)出發(fā)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了大膽的探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；演示實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中必然服從“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的一般規(guī)律，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立獲得知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的活動(dòng)，是手和腦、知識(shí)和能力得到綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。另外，在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有著不可替代的作用。總之，從中學(xué)物理教學(xué)的目的與任務(wù)、物理學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征等多方面綜合來(lái)看，實(shí)驗(yàn)課確實(shí)必不可少。

一、分析現(xiàn)狀

1.教師從應(yīng)試的角度出發(fā)，看重考分，從而形成了“講授實(shí)驗(yàn)課的方式”

老師把實(shí)驗(yàn)講得滾瓜爛熟，而學(xué)生大都死記硬背實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并未真正體驗(yàn)到什么是科學(xué)探究，這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課難以開(kāi)展。同樣，教師的做法也是“考什么就講什么”“怎么考就怎么講”，卻忽視了有很多學(xué)生并不能夠順利地升入高中，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一種方法比掌握一種規(guī)律更重要。

2.學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀分析不容樂(lè)觀(guān)

在教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多儀器少，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐”的現(xiàn)象；二是由于初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障、維持紀(jì)律，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

二、對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大膽探索

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（1）小組合作伙伴的重要性

很多教師在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往較重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻忽略了小組合作伙伴對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的影響。大部分教師按照教室座位以同桌為小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而教室的座位是依據(jù)學(xué)生的身高和學(xué)生的綜合表現(xiàn)來(lái)安排的，這不代表它就符合物理實(shí)驗(yàn)的特征——探究、動(dòng)手操作與理論基礎(chǔ)的相互影響。

例如，我先讓課代表根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)安排座位，因?yàn)樗麄兿嗷ケ容^了解，我再根據(jù)他們的綜合表現(xiàn)做調(diào)整，這樣既提高了學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，也無(wú)意中結(jié)成了幫扶對(duì)子。我還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生雖然成績(jī)不好，但他的動(dòng)手能力非常強(qiáng)，而且有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以在實(shí)驗(yàn)中多加表?yè)P(yáng)會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的動(dòng)力，促使理論學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（2）要盡可能地“放手”給學(xué)生足夠的發(fā)展空間

教師在實(shí)驗(yàn)中要教會(huì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法，而不是簡(jiǎn)單地給出實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生仿照教師的操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們要改變觀(guān)念，多給學(xué)生足夠的想象空間和發(fā)揮空間，只有“放手”，才能完全暴露學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)生才能被廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維在廣泛的交流中得到激活，為全班學(xué)生共同研討打下基礎(chǔ)。

例如，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課之前準(zhǔn)備一些額外的實(shí)驗(yàn)儀器，讓一部分能較快完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的同學(xué)自由發(fā)揮，去做自己想做的實(shí)驗(yàn)，所以有些學(xué)生為了能按照自己的想法“玩”，會(huì)約束自己盡早完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。而且此時(shí)，比較容易暴露學(xué)生的思維過(guò)程，這樣也容易讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，但不建議此時(shí)立刻去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是讓他們自己探索解決，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

2.演示實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我提倡自制教具，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，將部分演示實(shí)驗(yàn)改為手工制作，讓學(xué)生從中體驗(yàn)科學(xué)探究的精神。

同樣，完成演示教學(xué)與課外小制作的結(jié)合，讓學(xué)生在制作實(shí)驗(yàn)教具的過(guò)程中體會(huì)制作教具的材料、性質(zhì)，從而加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的理解，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。而學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，在生活中各種測(cè)量工具的使用無(wú)不需要這方面的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的時(shí)候，布置預(yù)習(xí)作業(yè)——自制一個(gè)滑動(dòng)變阻器，班級(jí)80%的同學(xué)完成了制作，出乎意料的是，其中有一個(gè)同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)自制的模型與教學(xué)用的實(shí)驗(yàn)儀器非常接近，而且效果也很好。通過(guò)這位學(xué)生自己制作教具的過(guò)程給大家上了生動(dòng)的一課，使得大家完全理解了滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理，而教師只需進(jìn)行補(bǔ)充，這樣也極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性。而且，后面的幾節(jié)課上也用了這個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器，非但沒(méi)有影響演示實(shí)驗(yàn)的效果，還讓學(xué)生體會(huì)到了自制教具的成就感，真正做到了實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體的教育理念。

總之，教師要從根本上改變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法，因地制宜，盡可能地多做演示實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。也可在課余時(shí)間多成立課外實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位做課外實(shí)驗(yàn)，它可以不受教學(xué)要求的限制和教學(xué)進(jìn)度的制約，既能面向全體學(xué)生又可以要求每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行同樣的活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，而這些活動(dòng)又以其小型、靈活、生動(dòng)多樣的特點(diǎn)，吸引著不同的學(xué)生，滿(mǎn)足不同程度、不同性格、不同興趣學(xué)生的需要，有助于因材施教，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受。

參考文獻(xiàn)：

1.崔秀梅.初中物理新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社，2004.

2.馬世紅.設(shè)計(jì)性研究性物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐情況[J].物理實(shí)驗(yàn)，2004.11.

3.楊述武.漫談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].物理實(shí)驗(yàn)，2004.3.

4.鐘啟泉等.新課程的理念與創(chuàng)新[M].高等教育出版社，2003.

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第二中）