淺談縣級高級中學班主任工作原則及能力

羅啟喜

摘 要：對高一年級的教育，因學生剛從初中上來，經九年義務教育的負面、社會、家庭等綜合影響，與20世紀90年代相比，總體上說，縣一級學生素質差了很多。縣級中學班主任在工作中至少要把握好兩條原則及一種品質和一種能力，即：長遠原則，集體榮譽原則，堅韌品質，關心能力，才有可能勝任。當然，能力和原則有時有交集，本文不詳談了。

關鍵詞：長遠的原則；集體榮譽原則；堅韌品質；關心能力

對于一個班級，長遠的原則（即古時講的遠謀）是管理好一個班級的根本。

剛升入高一時，由于受九年義務教育的影響，很多學生集體榮譽感觀念很弱，文明禮儀也沒學到位，時常發生意想不到的事。

比如，在2014年國慶愛國曲比賽訓練中，出現班長因兩學生暴粗口發生矛盾，班長基于集體考慮，不愿意讓學生在班上進行道歉。后來我教育班長，說了一句，你是班長，只不過班集體的一個影子，向你道歉其實不只是向你道歉，而是向整個班級道歉，班長終于同意了。通過這事，讓學生明白，班干其實就是一個班集體的縮影，對班干不好，其實也是對整個班集體不好。道歉的兩名同學也深深明白了這一道理，事后無再出現類似情況。

再一例就是，剛組高一班時，不知道是什么原因，我班的學生普遍比其他班矮小，軍訓會操，籃球等集體比賽，都比不過兄弟班級，一時之間感覺自信心受挫，失敗的情緒籠罩著整個班級，整個班級都十分悲觀。我想了想，我們不跟兄弟班級比需體力的項目，那就比紀律吧。為了鼓勵學生，每得月評的循環紅旗，學校將獎勵100元。此后，我班連奪得5次循環紅旗，士氣大漲，成績也起來了。事情還沒完，到了期末，我班又有驕傲情緒，看不起別班，我就說，我班因循環紅旗得獎的錢是我出的，不是學校出的！學生連說想不到，太出意外了。我說，很多事情背后的真相，你們都要去想想，很多時候我都不說明。這一學期我依然按照得一次循環紅旗，也獎100元，不過，這學期不同上學期，只給80充當班會費，畢竟，開晚會等集體活動我也不能白吃（同學大笑）。還有20元拿來發QQ年度紅包，沒加我到年底沒得紅包。結果學生紛紛加入。其實，叫學生加入是為更好地掌握其思想動態，學生提供了很多班上信息，特別是長時在線的學生，可以通過QQ進行教育。

高一寒假，年級組號召學生回校自習。我在班上發話，稍有猶豫不要回來。結果我班回來最少，共12位。到自習課程結束時，我給回校的自習學生發了“寒梅”榮譽獎，我明白，這12位同學，學習上不需要再去督促，讓我省心了不少。事后，沒回校自習的學生也嚷嚷著要這個獎，我只能說，做什么事得什么肯定，你的沒有。這些沒回校學生還問，那暑假回校自習還有獎么？我說，不知道，看學校的意思，學校號召回校，我就準備結束時發“傲荷”獎。教育學生，錯過了可能就不會再有了，如果還有機會，請珍惜，這也是另類的“高考”啊。學生受教不少。

對于一個班級，正確的集體榮譽原則是管好一個班的保障。

2015年春，學校決定舉行“五四青年節”趣味比賽，其中拔河是我班弱項。我事前鼓動，我們上個學期挨“秒殺”，這次又有這項活動，不管怎么說，也不讓別班“秒殺”我們，他們要贏得冠軍，必須從我們身上踏過去。結果比賽首輪，剛開始男隊就遇上上屆拔河冠軍，全班出動，沒參賽的同學全去加油，我就打手勢掌管拔河節奏。要相持階段，我們沉住了氣，最終結果居然贏了。淘汰了冠軍，往下一路進入決賽。在決賽時，第一局贏了，第二局準備不足被“秒殺”，第三局花了約2分鐘相持，最終還是贏了。在這種氣氛感染下，女隊也獲得了第三名，比上學期被“秒殺”強多了。過后，學生說，就是受傷也值得了。我深知說這話的學生班級榮譽感建立起來了，往后不用我管細節了，我只需指好方向就行。

當然，如果沒榮譽感，學生在相持階段就會崩潰，不會再感受到“堅韌”品質的力量，不會再有培養“堅韌”品質信心。

對于管理一個班級，關心能力也極為關鍵。

我所說的關心，分為兩種，一種是溫柔細語地講道理，講關愛，一般人都會。可是有一個卻是疾風暴雨般的痛罵，不是很好掌握，得有關鍵一點就是“痛”。

例子如下：一女學生因家庭原因，敏感而孤傲。老師、學生講什么，都認為自己是對，別人都是錯的。找其談心，內心深處的想法似乎總有一層膜保護著，任由如何講，總是無動于衷。我知道，不破這層膜，是不能觸動靈魂的。事先收集了一些學校、家庭生活的細節，然后開始痛罵。我曾在同一晚上用類似的思維罵哭三位學生，效果比較好。這是我從教十五年來，第一次敢這么罵學生。當然，這需要經驗，對一類看來比較傲氣，同時不關心他人的學生比較有用。這是我個人經驗，望各位同仁來文交流。

當然，現在社會上要求班主任必須擔當的角色及能力我列出如下，家長（德育能力），教師（專業教學能力），醫生（包括心理和臨床醫生），警察（管違紀學生），法官（公斷對錯），調解員（排解矛盾），群管（一般班級都有QQ群，很多時候正確班級輿論導向就靠它），半個程序員（課件制作和班級數據分析），（各種）業務員（家庭貧困評定，學生各項評優，學生生病看望等），學者（各類課題，跨文理科等），演說家（鼓動所需），等等，本人雖從教15年，還是科班出身，但感覺能力還是不足，當盡力成為“明”師，爭取把當班主任當到藝術的層次。

（作者單位：廣西鹿寨縣鹿寨縣中學）