尋找語文課堂教學的支點

曹雁琴

二十年的教學生涯，作為一名普通的語文教師，我始終執著于教學方法和學習方法的研究和探索，在風風雨雨的起落中，追尋著心中語文課堂教學的支點。現將我的感受和體驗表達出來，以求共同探討。

一、在誦讀中喚醒情感

在教學過程中，我始終重視誦讀教學，讓學生在誦讀過程中去感受和體驗情感。誦讀是語文教學的精華，是學好語文的重要方式，離開了誦讀，學生就難以去直接感受、體驗文本，也就無法學好語文。過去，在教學過程中我們往往忽視誦讀，課堂上過分地重視理性的分析和能力的訓練，嚴重影響學生自身的理解與體驗。新課標中說：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生的獨特的感受，體驗和理解。”我在教學《岳陽樓記》時，就采用了熟讀成誦法——明確朗讀要求、播放這篇文章的配樂朗讀、組織朗誦比賽等，讓學生在大聲朗讀中培養語感。我沒有口若懸河、滔滔不絕地去講解，而是通過讀，讓學生們自己去體驗、去感受，去做心靈的遠游，這就是閱讀的生命。學生們就是通過對文章的誦讀，充分地融入了文章，走進了人物的內心，并且獲得了一種自我情感升華。在這種融入和分離中，每個學生都沉浸在對語文的享受中，他們都有了自己特有的感受和情感體驗。其實，每個學生都是一個獨立的人，他們的認識應該來自他們自己的感受。教師的作用只是“喚醒”學生的心靈，而不是代替學生理解。……