在閱讀教學中如何恰當運用電子郵件

龔美紅

由于小學語文閱讀教學的效果往往受時間、空間、學生個體差異的影響，為了突破時空的限制，實施個別化教學，提高閱讀教學質量，在教學中，我們嘗試利用電子郵件輔助閱讀教學，頗有收獲。

一、激趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是小學生獲取經驗過程中最現實、最活躍的因素，它能直接推動小學生去探求新知識，發展新能力。許多小學生對電子郵件很感興趣，如果教師能把語文學習的內容加載到電子郵件中去，那么他們收發電子郵件就更具實際意義，從而將會對電子郵件的興趣遷移到語文學習上來。

首先，讓學生被動接收郵件。教師向全班同學群發他們喜歡的童話或者故事，第二天在課堂上詢問：“收到老師發的郵件了嗎？”收到語文老師發的郵件，學生無疑是很高興的。接著，讓學生被動回復郵件。再給學生群發一篇童話，并向他們提一個簡單的問題，要求他們回復。第二天，教師在課堂上公布已經收到的回復郵件，同時對回復的學生加以表揚、鼓勵。最后，讓學生主動收發郵件。這一階段我每天都向學生發一些趣味性強的語文材料，要求學生定時收取。學生課余向老師提的一些問題，我也有意讓他們發郵件提問。對問題提得好的，我在課堂上給予較高的評價。這樣環環相扣，激發學生的興趣。至此，學生自覺利用電子郵件的氛圍逐步形成。

二、質疑

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。……