淺談小學數學教學如何聯系生活

劉志

摘 要：生活處處有學問，小學數學教學亦如此。數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，將數學與學生的生活聯系起來，學習有活力的、活生生的數學。也就是說在小學數學教學中要把教學和生活聯系起來學習。

關鍵詞：小學數學； 教學；生活；聯系

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.93

《課標》明確指出：數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，……將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學。也就是說學習小學數學必須把數學和生活緊密聯系起來。那么，怎樣把小學數學教學和生活聯系起來呢？我在教學實踐中總結了三句話：在生活中發現數學；在生活中學習數學；在數學中學會生活。現付諸筆端，期待各位專家指導。

一、在生活中發現數學

生活離不開數學，數學離不開生活。我們教師應該從實際出發，引導學生在生活中發現數學，如：每個人考試卷上面的分數，每個人的年齡、身高、體重等，都要用數字來表示；看到文具盒、鉛筆、直尺和橡皮等，都有各自不同的形狀。這數量和形狀是物體最基本的性質，認識事物就是需要從事物的數量和形狀開始，而這研究數量和形狀的科學，就叫數學。正如數學家華羅庚先生說的，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”數學就像空氣一樣，無處不有、無處不在，誰都離不開它。數學家的話鮮明地告訴我們，有生活就有數學，學習數學就要聯系生活。因此，我們數學教師也就一定要讓學生知道：生活離不開數學，在生活中發現數學。

隨著社會的發展，數學的應用也越來越廣泛、深入，大至國民經濟、稅收，小至日常生活用品，都要用到數學。如大至國家調整存貸款利率，個銀行存貸款利率等，你可以先進行計算，再做決定。小至購買柴米油鹽等生活日用品要計算價錢，外出旅游要計算行程、時間和費用……數學是人們生活中重要的一部分。因此，我們要樹立正確的數學應用觀，養成自覺地發現并應用數學的意識，教學生在生活中發現數學，運用數學。學會在生活中發現數學，意義非常之大。

二、在生活中學習數學

數學知識源于生活而最終服務于生活，小學數學知識，在生活中都能找到其原型。因此，在生活中學習數學很有必要，從實際出發，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活之源，把教材和現實結合起來；把數學和實際聯系起來。在生活中發現數學、學習數學、運用數學。如人民幣的認識，僅靠教材知識是遠遠不夠。我們可以讓學生通過購物的實踐活動，先給每位學生分發10元人民幣，然后讓學生在超市去購買自己喜歡的物品，總價格要控制在10元以內，學生就在購物的過程中認識了人民幣，這就是在生活中學習數學。

在生活中學習數學，就是要讓數學的新問題從學生生活實際出發，貼近學生的實際情況。如一年級下冊 “認數”練習中，讓學生讀門牌上的號碼、讀公共汽車線路的編號、讀電視頻道、讀球類比賽時的記分。二年級下冊“認數”一單元中，在認識了千以內的數之后，教材有意識地安排了與現實生活相聯系的習題，如在400米長的跑道上跑步的數學問題、果園里的數學問題等，還讓學生讀高速公路測距牌上的數、讀關于古樹的一些信息、讀報紙的期數、寫一些野生動物的數量、寫一本書的頁數、寫描述一些植物的特點的數等等。

再如，生活中裝修是常見的事，我們可以先讓學生測算，測算家里要粉刷的面積，地面磚的塊數等，其實這就是學習長方體表面積。聯系生活講數學，把生活經驗數學化，激發學生在生活中學習數學的興趣，學會用數學的角度去觀察、分析生活，去解決生活中的問題，在生活中學習數學。在生活中學習數學不僅趣味無窮，而且能開發學生的潛能。

三、在數學中學會生活

“人人學有價值（用）的數學。”新課程標準強調要把數學知識用于解決生活中的實際問題，從而提高學生的實踐能力，做到學以致用。這課標實質就是告訴我們數學教師要在教學時善于用數學教學生生活。如：我在教減法運算時，設計了這樣一道題：我和爸爸去買襯衫，店主說這件襯衫要188元，我們講價，結果以148元成交了，便宜了多少錢？這題目不僅激發學生學習數學的興趣，而且讓學生在數學中學會生活。再如，教學了“人民幣的認識”后，我就把相關題目改編成去超市購物的習題，在計算的過程中教會學生購物。在教學了“認識時間”后，布置學生為自己設計快樂的周末（作息時間表）。運用數學知識培養學生的生活能力，當然，培養學生數學生活化的意識，僅僅靠解數學題是不夠的。

教育的最終目標就是培養社會有用的人才，即懂生活，會生活的人。在小學數學的學習過程中，我們如果聯系生活，就能在學習數學的時候學會生活，學會立足社會。

總之，我們應立足于學生的現實生活，把生活問題數學化、數學問題生活化，培養學生學會從生活匯總提出數學問題，然后再把這些問題移進課堂，促進了學生教學情感、態度、價值觀的形成以及學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協同發展。長此以往，學生就會逐步學會用數學的眼光去看待周圍精彩的世界，我們的教育也就起了社會效應。