試論高中生物課程中的實驗教學創新

海熱古麗·吾守爾（新疆維吾爾自治區庫車縣第四中學，新疆　庫車　　842000）

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試論高中生物課程中的實驗教學創新

海熱古麗·吾守爾
（新疆維吾爾自治區庫車縣第四中學，新疆庫車842000）

摘要：創新是一個民族發展的不竭動力，更是一個國家興旺發展的源泉，所以，作為教育工作者我們要在日常的教育教學活動中培養學生的創新能力，這樣不僅能夠滿足素質教育發展對教育工作的基本要求，更能強化學生的個體能力幫助其實現個體發展。本文主要分析創新教學在高中生物課程實驗中的具體應用，通過這一學科實驗內容的分析確定教學發展方向，實現教師教學能力和學生學習水平的共同提高。

關鍵詞：高中生物；實驗；創新

隨著新的課程改革進程的不斷推進，教材內容發生了很大的變化，隨之發生變化的就是生物教學內容中的實驗課程，實驗內容明顯增多。但是很多學校雖然按照要求開設實驗課程，但具體的教學模式依然沿襲傳統的方法沒有足夠的創新。本人通過總結多年的教學經驗最終得出一些在高中生物教學過程中開展實驗課程的具體方法，為實驗課程的創新發展提供一些參考。

一、激發學生的學習興趣和好奇心　形成實驗創新的基礎

興趣和求知欲望是強化一個人創新能力的基礎，高中生物實驗更是要重視對學生興趣的培養。比如，教師可以帶領學生展開趣味性的實驗設計，可以根據植物的向性運動原理，使幼苗的主根呈圓形、菱形、心形等幾何圖形；用光合作用原理在一片荷葉上印出自己一家人頭像。這樣的動手實踐活動能夠激發學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐能力，可以提高學生的創新發展水平。

二、創新生物教學實驗的方法和步驟

在過去的生物實驗課程中一般都是教師提前準備好實驗器材，設計好實驗步驟，帶領學生按照順序展開實驗，在實驗過程中會叮囑學生注意一些注意事項。在這種實驗教學環境下，學生完全沒有自己獨立的思維空間，只是按照要求進行實驗，更不可能實現個人能力的發展和創新。新的教學環境下，教師要面向學生講解試驗方法和步驟，讓學生根據自己的理解和對知識的掌握情況設計新的實驗步驟，讓學生能夠通過拓展實驗內容實現自身能力的提高，強化自己對知識的掌握水平。例如，植物向性運動的實驗設計，教師可以鼓勵并引導學生能夠拋開書本上對實驗內容的設定，根據自己對知識的理解進行吸收總結，設計出新的實驗內容，選擇一些新的實驗用品和材料設計新的實驗。教師可以組織并帶領學生在課余實踐查閱相關資料，搜集身邊和這一內容有關的信息進行實驗設計，之后開展多種多樣的實驗方法實現對知識新的理解和驗證。

三、創新實驗課程形式

過去的高中生物實驗課程，一般都是教師提前安排實驗內容并且為學生提供試驗計劃和安排，教師在講臺上做實驗講解，然后向學生介紹實驗步驟，在帶領學生觀察實驗，之后讓學生依照教師的方法再進行實驗。這種情況下，很多學生都不會提前了解知識內容，完全依靠教師的帶領不加思考的進行實驗，對于知識的吸收理解就會不夠透徹，做起實驗來也就不夠順利。學生做不出實驗效果，教師和學生都著急，惡性循環就會更影響實驗教學的進程，自然也就不能完成教學任務，更談不上提高教學效果。針對這一現象，在高中生物的教學過程中我一般都是更加重視對學生實踐操作能力的培養，盡量讓學生引導學生，保證學生和學生之間實現更好的溝通和交流。例如：在上《植物細胞質璧分離與復原》這堂實驗課時，上課前一天，教師可以挑選幾名平時實驗動手能力較強的學生作為重點培養目標，讓這幾名學生了解并掌握實驗步驟，教師對他們進行認真的講解和引導，讓這些學生反復進行實驗訓練，教師要分析其在實驗過程中的不足幫助其完善，在第二天的實驗課程上，讓這幾名學生跟老師一起對其他學生進行指導和交流，完成實驗課程的有效性發展。

四、模型構建的創新

高中生物課本有許多給定的模擬實驗，例如性狀分離比的模擬實驗，我們除了模擬課本給定的模擬實驗外，我們能不能挖掘開發潛在的模擬實驗，從而增強生物課教學的直觀性、趣味性。例如，在細胞膜——系統的邊界這一節的教學中，我們可以組織學生模擬細胞膜的結構模型，讓學生展開想象和聯想，結合自己的生活經驗，用不同的材料構建細胞膜模型，有的學生用塑料球、塑料棍、細鐵絲構建，有的用彩色紙構建等等，總之，一節課下來學生的創新能力、思維能力、動手能力、合作能力、探究能力都得到培養。

五、創新實驗材料

相同的實驗內容，我們可以鼓勵學生運用不同的實驗材料進行。比如在進行葉綠素的提取和分離實驗的時候，教材上要求用菠菜進行實驗，但是教師可以讓學生準備多種多樣的綠色蔬菜葉子進行實驗，還可以引導學生選擇一些特殊的材料展開實驗。再如：在做“植物細胞質壁分離和復原”的實驗時，除了教材上提供的用紫色洋蔥的鱗片葉外，可以嘗試用花瓣、白菜葉、紫甘藍葉等。通過不同的實驗材料的選擇和創新，可以引導學生通過多種實驗材料實現實驗結果和知識總結的創新，在這個過程中教師要重視對學生創新思維的培養，要強化學生的創新能力。保證學生在運用創新材料實施生物試驗的時候，能夠熟練掌握實驗技能，可以證明實驗結論。還要根據不同的實驗材料分析不同的實驗結果，引導學生能夠站在不同的角度看問題，對知識內容展開總結和分析，并且完成進一步的歸納。更為關鍵的一點是要讓學生體會到生物實驗是跟自己的日常生活息息相關的，只要自己用心生活中處處是科學。另外教師帶領學生對課本實驗材料的再次探索，可激活學生的求異思維觀，培養創新精神。

六、結合多媒體技術　補充實驗課程的不足

因為各種原因的限制有些書本上的實驗我們是不能在課堂上進行實踐的，所以教師要善于利用并發揮多媒體教學設備的作用，可以利用課件向學生展示這部分試驗的內容。比如在教授減數分裂這一知識的時候，因為知識內容較多，內容也比較復雜，書本上要求的觀察蝗蟲精母細胞減數分裂裝片的實驗沒有條件做，學生就不能深入理解這一內容。教師可以結合板書和多媒體課件相結合的形式，講解精子的形成過程。教師通過板書展示書本內容，然后講解精子形成過程中染色體的變化情況，重點介紹同源染色體、四分體等知識內容。之后教師通過多媒體課件播放精子形成的動畫影像，并且用慢鏡頭分解具體過程，讓學生對減數分裂這一知識內容有了更深層次的了解。

參考文獻：

［1］周詢.生物實驗教學中思維素質的培養，生物教學與實驗，2001，5.

［2］梁樹華，郭煥桂.運用多媒體進行生物實驗教學［J］.實驗教學與儀器，1997，（05）

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0127-01