對高三語文教學工作的幾點反思

唐敏

【摘要】 高三對莘莘學子而言是肩負重大使命的一年，是可實現超越自我的一年，是他們感受成王敗寇最深刻的一年。對老師來說更是如此。當筆者再一次接手高三時，不是喜悅與輕松，而是壓力與緊張。雖然現實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該怎么做：我應該落實高考必考篇目的背誦與默寫，筆者必須研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，筆者更要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做。

【關鍵詞】 高三 語文教學 反思

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-023-01

一輪又一輪的講解，一次又一次的提醒，一次又一次的重復，一天又一天的勤苦……我講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁。然而我發現學生一點也不領情：不知道的依然不知道，以前做錯的地方依然錯，記不住的地方依然記不住，不會背的課文依然不會背……

現實的教學讓我不得不這樣做，然而，面對那樣一群基礎差，學習興趣不濃，不愿花足夠的時間在學習上的學生，我感到做老師難，做好學生的老師更難，但做差學生的老師難上加難。我該怎么辦？細細反思，有了一點粗淺的看法：

首先我要解決的問題是：讓學生聽我的。通過多時的思考，我感到高三語文教學的靈魂在于“引導”二字。教學的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學習方法的啟發，主體欲望的催生和學習激情的激活。好學生不是灌輸出來的，而是引導出來的；能進行好的“引導”一在于教師與學生的親近程度，“親其師才能信其道”教師要對學生施教，先要與學生親近，近到可以做朋友，無話不談。這要求教師放下身段，放下傳統教師所謂的師道尊嚴，與學生平等對話，有時還要俯下身去，學會聆聽，聆聽他們的心聲，用心了解他們投入了多少精力，多少時間在語文的學習上，對語文的學習興趣怎樣，對具體的問題的思考方法和方向，然后對癥下藥。

二在于教師對知識點的把握是否嫻熟，能否有自己獨到的方法。這樣才能避免在講解專題時眉毛胡子一把抓，才能做到有的放矢，才能讓學生在學習的過程中不會感到內容繁瑣，產生煩躁情緒和厭倦心理。要做到這點要求教師要廣泛獵取知識，學習不輟，做題不斷，總結不止。

三在于教師要會表達，善于引導，做到能講，會講，講到點子上，講得深入淺出，有吸引力。只有這樣才能吸引學生的注意力，避免學生覺得上課枯燥無味，從而出現思想開小差，上課睡覺的現象。這要求教師平時要苦練基本功，不僅要多看，多記，還要能繪聲繪色地講出來。

其次，讓學生覺得努力了就有收獲，讓他們擁有成就感。學生基礎差，信心不足，我們首先要提高學生的自信心，讓學生在學習中充分感受學習的成效，讓他們覺得：只要我認真努力，我也可以提高學習成績。而要做到這一點，我認為要學會欣賞學生，多去尋找學生身上的優點，多多鼓勵他們，時時在意他們；一旦發現他們在某個練習中做得好，就要毫不吝嗇地贊美他們，及時地要他們總結經驗，并盡可能加以完善之后在班里推廣。這不僅滿足了他們的成就感，存在感，而且學生自己總結出來的方法更適合于其他學生。練習時要能根據學生現有的基礎出訓練題，做到難度適中，太難的練習要學會舍棄。事實證明難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。也只有在這樣的語文測試與訓練中，我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

在復習過程中，要想辦法實現訓練次數減少與獲取效益提高的目標：教師出好練習題，督查學生認真做好，是必不可少的，然而，之后的反思總結同樣重要，要留下充足的時間讓自己和學生均能好好地反思過去、修正現實、規劃未來；復習時不可不考，但也不可以考代教，要留有時間讓教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件；把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時；不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

再次，多與學生交流，真正走進學生的心靈，控制和誘導好他們的情緒，幫助他們克服畏難情緒。高三是一場馬拉松式的長跑，不僅需要速度，還需要耐力。作為高三語文教師我們還需要幫助學生克服失敗的心理壓力，克服在長久的繁瑣的高強度的學習中逐漸喪失提高語文學業水平的信念，從而出現士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。尤其要多關注差生，要有耐性，要多鼓勵，盡可能地引導他們逐漸多花一點時間在語文科目的學習上，逐漸能動筆做題，再到慢慢提高學習的信心。

總之，面對那樣一群學生，語文教師任重而道遠，我們要能抓住知識教學與情感教學兩條主線，注重方法，講究實效，讓二者并重，相輔相成，共同提高學生的成績。