試論初中化學課堂中的生活化教學

劉柱

【摘要】 從學生已有的生活經驗出發學習化學，使學生體會到化學在日常生活中無處不在，讓化學走進學生的生活世界，體現了新課程標準對化學教學的要求。化學首先是一門實驗科學，既然是實驗就離不開生活，離不開我們周圍的一切物質，所以作為一個化學老師一個重要的任務就是教會學生用化學的眼光看待周圍的一切物質，讓他們體會到其實化學就是一門生活的學科，周圍的一切物質就是我們要研究的對象，讓化學回到生活中去。

【關鍵詞】 初中 化學課堂 生活化教學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-032-01

一、創設生活情境

日常生活中蘊含了大量的化學學科知識和情景，從學生熟悉的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感興趣的、符合教學內容的情境，引入新課，可以激發學生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感受到課堂活力，進而對化學課堂產生親切感、眷戀感。“生活化”導入資源，主要包括日常生活現象、社會現象、重大的社會事件、熟知的文學和歷史素材等。在學習“二氧化硫”時，教師可以從如何選購“優質銀耳”的生活小常識引入，以看似“白潔如玉”的銀耳卻是SO2的漂白產物導出新課題；可以直接劃燃一根火柴，引導學生聞氣味，發現SO2的產生；也可以播放一段“酸雨的形成和對人類危害”的資料片，從環境這一社會熱點問題引入；還可以從SO2氣體泄露造成人員中毒的社會新聞切入。學習情境是在一定情境下的新舊知識經驗的作用，是新舊知識經驗之間的雙向作用過程，也就是學生與特定情境之間互動的過程，是學生學習、協作、交流和意義構建的重要環節。設置有效的學習情境要以富有直觀性、啟迪性、現實性、開放性和發展性為原則。以培養學生具有學習的自信心和興趣，著眼于培養學生的創造性；以實際應用為宗旨，關注學生的發展性。讓學生在自主探索中構建有價值的相關聯的知識，體會學科與自然、社會、人類生活的聯系，注重以學生的發展為本，最終能使學生自學自勵，意識到自身的價值和責任，形成持久的優良學習品質和初步形成主動參與社會決策的意識，培養學生關心社會、關心自然和改造自然的意識。教學中要善于用各種教學直觀手段，找出與教材內容的最佳切入點，以學生熟悉的日常生活現實、生活情景素材進行加工或創設學生感興趣的現實生活情境素材作為課堂情境。教學中要善于設障和立疑，從學生已有經驗出發，創設不同的教學情境，使學生對所學內容時時處于有疑難問題可思，有各種矛盾待解的境地，從而促使他們聯想比較，運用已學知識去探求和解決遇到的各種新問題。教師要做一個有心人，收集一些有關生活的教學資料，在教學時要認真分析教材，創設生活情景，將問題巧妙地設計到生活情境中，使學生學有情趣、學有所得。

二、開發利用資源

教學即生活，生活世界成為課程的內容。我國教育家陶行知先生在他的生活教育論述中提出，生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。但是，在傳統的教學過程中，教師往往重視學生解題技巧的訓練，而忽視了學情分析；遠離學生的生活，遠離學生的實踐；學生的創新意識沒有得到培養，創新能力也就沒有得到提高。事實上，教學的過程是一個還原生活的過程。教學活動內容應扎根于現實生活，對生活的意義進行探尋，對人生進行有意義的指導，使自然生命體在體驗存在、體驗生活、體驗生命中達到對人生意義的感悟與領會。也就是讓學生將所學到的知識應用于實際生活中解決問題，將所學的知識轉化為能力。在現實的社會生活中，時常聽到一些人受騙上當的事件，對于一些利用化學實驗現象、化學知識的騙術我們如何去識別呢？如何讓我們的學生從化學的視角看待這些不良行為，去揭示他們的騙術呢？社會現象的生活化實驗設計給我們提供了這種情景再現的可能。我們生活的物質環境，沒有一樣東西不是化學元素組成的，我們身邊發生的許多現象，都是化學變化和反應的結果。教材是課程的物化形式，是師生開展教學活動必不可少的工具。知識以物化形式和心理形式兩種方式存在，物化形式的知識存儲于書本等媒介之中，屬于人類共同的經驗；心理形式的知識存儲于個體頭腦之中，屬于個體經驗。這兩種知識形式是有機結合，而非機械的疊加。在各個課程模塊中，突出強調了化學實驗的作用，并對實驗室建設提出了基本要求。在活動與探究建議中，許多案例涉及的文獻資料來源于圖書館和計算機網絡，這為進一步開發和利用課程資源提供了有效的途徑。為幫助學生感受化學對人類社會發展的重要作用，解決與化學有關的實際問題，課程標準從多個方面選取素材、提出課題，但還不能滿足教學的需要，在實踐中還需充分關注學校、社區、工廠的多種資源，不斷地開發、優化和利用好這些資源。

初中化學課堂教育的回歸是以培養學生創新精神和實踐能力為重點，注重社會實際、生活實際相連系，在具體生活情境中運用所學知識，分析解決問題，注重學生學會學習，避免死記硬背，學會用科學方法探究化學知識，看到生活中化學現象，能利用化學知識解釋這些現象，真正做到“從生活走向化學，從化學走向社會”?；瘜W教學過程中，一方面，要讓學生結合自身的生活經驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活知識化學化，讓學生在生活的實際情境中體驗化學問題；另一方面，又要讓學生能把所學到的化學知識自覺地運用到各種具體的生活實際問題中，實現化學知識生活化，從而提高學生的化學素養。

總之，通過將生活與化學結合的方式，極大地引發了學生的興趣，培養了學生提出問題、解決問題的能力。