高中古詩詞教學之我見

陳瑜

摘 要：作為體現人類語言文化精華的一種形式，詩歌也將語言文學性集中體現出來。古詩文不但有著深厚的文化背景，其語言形式與表達方式也比較凝練與委婉，同意味悠遠的藝術境界融為一體，值得我們去品味與探索。

關鍵詞：高中；古詩詞

古詩詞教學不僅是高中語文教學中的重點部分，也是其中的一個教學難點。因為古詩詞有著高度精練的語言，對學生來說較為陌生，其豐富的內涵讓學生理解起來非常困難，所以長期下來，不僅教師在古詩詞教學時感到乏力，學生也喪失了興趣。其實大多數高中生都是喜歡詩歌的，因其具有深刻的思想，且節奏流暢、意境優美，若教師在教學時能將學生學習古詩詞的興趣激發出來，摒棄傳統的教學觀念，創新教學方式，合理引導，就一定會讓學生對詩歌的內涵有一個深入的了解，促進古詩詞鑒賞能力的提高。

一、語文古詩詞教學現狀

一直以來，作為高考必考內容的古詩詞在高中語文教學中均占據著主導地位。但部分教師在教學古詩詞的方法上有所欠缺，無法將學生的學習熱情充分調動起來，主要表現在以下幾方面：首先，傳統教學方法讓古詩詞情景太過簡單。大多數語文教學為了配合高考，教學內容多以背誦為主，在描述過程中沒有對古詩詞情景引起重視，讓學生在枯燥的學習中對古詩詞喪失興趣，導致學習效率偏低。其次，忽略了情境設置。針對教學中枯燥的學習氛圍，教師應在創設古詩詞意境上下功夫，讓學生身臨其境，對古詩詞的美感有一個真實體驗。最后，沒有突出重點。學生自身的問題也是導致高中古詩詞教學停滯不前的一個重要原因，大多數學生對重點把握不到位，以致逐漸喪失了學習興趣。

二、高中古詩詞教學策略

1.為學生創設教學情境

古詩詞是我國文化藝術精華的集中體現，也是詩人抒發感情的主要方式，許多詩人借助詩歌將自己的愛國情懷、政治訴求以及崇高理想等表達出來。因此，教師要為學生創設情境，讓學生仿佛置身于真實情境中，進而體會作者想要表達的思想感情，這樣才能對作者的內心情感有更深的體會，抓住并掌握好重點，使學習效果更為理想。比如，詩仙李白的《蜀道難》一詩，雖然篇幅不長，但卻通過描述危險的地形與秀麗的山川將“蜀道難”體現出來，讓人感到驚心動魄，讓世人看到了作者對祖國大好河山的熱愛之情。學生在教師創設的情境中，也能對詩人的深刻情懷以及對國家未來的擔憂有進一步的了解。

2.讓學生學會“讀”古詩詞

“讀”是感受古詩詞美的第一步，須知古詩詞是讀出來的，不讀，永遠都不能了解作品的深刻內涵。

首先，教師在讓學生讀古詩詞時，不能只要學生像完成任務一樣死板的“讀”，而是要帶著感情與思考去讀，將自己的個性化理解加入其中。古詩詞的作者生活在幾百年前，我們很難直接體會他們的生活方式，但作品傳達的情感卻是不分古今的，因而教師可引導學生與自己的生活經驗相連，將自身情感注入其中，以對作品整體格調把握為前提，對作品展開品味與思考。比如，在朗讀帶有傷感愁緒的詩詞時，教師可引導學生回想傷心的事，讓他們和作者的心境產生共鳴。

其次，可指導學生對詩詞進行多角度朗讀。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，從不同的角度去讀作品，必然會有不同的感覺。新課標要求學生在學習古詩詞時要將自身個性發揮出來，鼓勵學生多角度理解作品。比如，我們在講解李商隱的《錦瑟》一詩時，針對元好問的評價“一篇錦瑟解大難”，先將人們對《錦瑟》一詩主旨的幾種看法一一列舉出來：一些人認為此詩重在詠“瑟”這一樂器；另一些人則對“悼亡”一說更為認同，認為詩人是在表達對亡妻的思念。然后，我再引導學生進行反復誦讀，讓學生談談對本詩主旨的看法。學生各抒己見，課堂氣氛非常活躍。這種教學方法讓學生對作品的理解進一步加深，也能讓學生深入作品意境之中，體會作品情感，感受思考、創新的樂趣。除此之外，多角度誦讀也可讓學生思維得到拓展，使他們發現新問題，得到新啟示，從而對古詩詞更感興趣，對古詩詞學習更有自信。

3.將多媒體技術應用在詩歌教學中

由于詩歌具有內涵豐富、意象抽象的特點，若不能很好地把握教學設計，極易讓教學變得枯燥乏味。將多媒體技術運用到詩歌教學中，不但學生能充分感受到詩歌的美、生活的美，給人以直觀形象的體會，也使教學內容增加。

（1）文像并茂，鑒賞行為美。孟子主張“充實之謂美”，即要求我們做“美德之人”。教師在教學中可利用多媒體電腦的交互控制特點，把信息轉化學生最喜歡也最容易接受的形式，即圖像。比如，經典文學著作《孔雀東南飛》，語言凝練，且有著鮮明的人物形象和深刻的主題。教師可借助現代科技手段，將音樂、聲響與畫外音融為一體，再加以適當的文字說明，為學生營造出特殊的課堂氛圍，強烈渲染烘托出主體的形象，讓學生身臨其境，進而調動學生興趣，激發學生想象，讓學生在感動的同時，情操得到陶冶。

（2）借多媒體啟發想象力，培養創新精神。俗話說：“想象是思維中最美麗的華。”想象力遠比知識重要。在詩歌教學中運用多媒體，為學生發揮想象力提供了條件與機會，讓學生在學習時更加主動、積極，達到了優化詩歌教學的目的。

總之，新課改背景下，教師應更新教育理念，將高中語文古詩詞教學工作落到實處。通過靈活的教學手段，讓課堂充滿趣味性，使學生對古詩詞的意境展開感悟。同時，教師還應要求學生背誦名篇名句，并對其做到合理運用，切實提高學生的詩歌鑒賞水平。

參考文獻：

1.孫麗娜.淺談高中語文古詩詞教學[J].學周刊，2014（14）：175.

2.劉敏.高中語文古詩詞的教學策略[J].學周刊，2016（13）：54-55.

（作者單位：湖北省襄陽巿南漳縣高級中學）