讓發(fā)散性思維在思想品德課堂上扎根發(fā)芽

方文

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)水平。”因此，積極搭建有益于學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，始終是進(jìn)行教育改革、落實(shí)素質(zhì)教育的新課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的認(rèn)識(shí)

發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造性思維類型，它是指對(duì)某個(gè)問(wèn)題或結(jié)論改變?cè)械乃季S角度，從不同的方向和角度對(duì)所給信息或條件加以重新組合，進(jìn)行多層次、多角度、多方位的探究，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。因此，培養(yǎng)這種思維能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、求異性、創(chuàng)新性；有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于聯(lián)想、善于質(zhì)疑、善于思考，不因循守舊的創(chuàng)新能力；有利于幫助學(xué)生開(kāi)闊思路、豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。就初中思想品德課而言，發(fā)散性思維的一般模式是：教師依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容選取“思維發(fā)散點(diǎn)”——學(xué)生在課堂交互活動(dòng)中“發(fā)散思維”——師生在交流思想時(shí)“凝聚思維”，其總體思路是：學(xué)生從同一信息源出發(fā)，向四周輻射，再通過(guò)對(duì)知識(shí)的聯(lián)想、想象、遷移、拓展，最終架設(shè)起由已知、經(jīng)可知、達(dá)未知的橋梁。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的策略

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立符合素質(zhì)教育精神的教育觀，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極思考、主動(dòng)探索。……