如何激發學生學習科學的興趣

羅俊

科學是以培養學生科學素養的科學啟蒙課程。承擔科學啟蒙任務的這門課程，如何激發學生科學研究的情感，真正體驗科學活動的過程與方法，用發展變化的視角去理解科學的成果，這是擺在每一個小學科學教育工作者面前的重要課題。我認為，只有激發了學生對科學課的學習興趣，對培養小學生的科學素養和創新精神至關重要，它將為后繼科學學習，為其他科學學習，為終身學習打下堅實的基礎。

一、在觀察的過程中尋找樂趣

觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識地進行培養，在《各種各樣的葉》教學時，我提問：“這兩片葉，有的同學認為是同一種樹的葉，有的認為不是同一種樹的葉。下面，請大家仔細觀察后，說出你的看法。”

學生的發言都是根據觀察的事實，所做的描述和思考，這時我繼續追問：“那么，我們該怎么判斷他們是不是同一種樹葉呢？”我在這里表現的并不是評判者，而是活動的促進者，引導學生繼續思考解決矛盾的方法。

學生顯然對這樣的安排很感興趣，個個興致勃勃地撿起地上的樹葉觀察起來。這一觀察又有不少同學喊了起來：“老師，這兩片樹葉形狀一樣，但大小不一樣。”“老師，我發現樹葉上有許多紋路。”“老師……”學生對他們的觀察有所發現了。

二、自己動手營造氣氛

眾所周知，教師和實驗材料相比，材料總會有更大的吸引力。可探究結束后，由于教室小，學生多，時間緊，看到很多教師沒有組織學生離開材料，直接進入研討階段。可這些材料仍深深吸引著學生，他們的小手不停地玩弄著這些材料，有些小朋友甚至繼續做自己的試驗，置研討與不顧。這就影響了孩子們把思想變成語言的過程，影響了他們通過交流產生新思想的過程。因而，教師要舍得花時間，把材料收上來或讓孩子們離開材料，以保證他們不受材料的負面影響。因此，面對材料，我們始終要牢記“材料對孩子的吸引大于一切”，我們要為學生創造一個健康交流的空間。

三、充分利用多媒體

隨著社會科學技術的進步，多媒體教學正逐步進入課堂。由于電化教學直觀形象，生動有趣，能充分調動學生的學習積極性，使之產生濃厚的學習興趣，在歡樂的氛圍中獲取知識。因此，利用電化教學手段是提高課堂教學效率的一個重要途徑。

由于多媒體可以進行靜態和動態的演示，將教學內容按一定的結構，用文字、頭像等形式呈現在投影屏幕上，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。例如：在觀察燒紅的木炭在純氧中燃燒時，我先做試驗，學生很感興趣，然后應用軟件、計算機將教學內容投影到屏幕上，燃燒時的動態、聲音、顏色顯示一一展現在學生眼前和腦海中。這樣學生就在直觀輕松的環境中牢固地掌握知識，同時大大激發了學生的興趣。

（作者單位：湖北省竹山縣麻家渡九年一貫制學校）