如何激發學生學習科學的興趣

羅俊

科學是以培養學生科學素養的科學啟蒙課程。承擔科學啟蒙任務的這門課程，如何激發學生科學研究的情感，真正體驗科學活動的過程與方法，用發展變化的視角去理解科學的成果，這是擺在每一個小學科學教育工作者面前的重要課題。我認為，只有激發了學生對科學課的學習興趣，對培養小學生的科學素養和創新精神至關重要，它將為后繼科學學習，為其他科學學習，為終身學習打下堅實的基礎。

一、在觀察的過程中尋找樂趣

觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識地進行培養，在《各種各樣的葉》教學時，我提問：“這兩片葉，有的同學認為是同一種樹的葉，有的認為不是同一種樹的葉。下面，請大家仔細觀察后，說出你的看法。”

學生的發言都是根據觀察的事實，所做的描述和思考，這時我繼續追問：“那么，我們該怎么判斷他們是不是同一種樹葉呢？”我在這里表現的并不是評判者，而是活動的促進者，引導學生繼續思考解決矛盾的方法。

學生顯然對這樣的安排很感興趣，個個興致勃勃地撿起地上的樹葉觀察起來。這一觀察又有不少同學喊了起來：“老師，這兩片樹葉形狀一樣，但大小不一樣。”“老師，我發現樹葉上有許多紋路。”“老師……”學生對他們的觀察有所發現了。

二、自己動手營造氣氛

眾所周知，教師和實驗材料相比，材料總會有更大的吸引力。可探究結束后，由于教室小，學生多，時間緊，看到很多教師沒有組織學生離開材料，直接進入研討階段。