構建英語趣味課堂的嘗試

雷莉

【關鍵詞】初中英語 情境 趣味課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0106-02

凡是語言活動都應該有意義，且是有趣味的。英語作為一種表達交際和文化傳播的重要符號載體，產生的信息溝通理應少不了本意和趣味。傳統課堂教學的“教師講授和學生聽講”模式雖快捷有效，卻忽視了學生的思想情感，約束了他們的最真實想法。筆者認為，用“情”字點燃課堂，引導學生在積極嘗試和主動探索中發現英語的樂趣，更能夠使得教學充滿誘惑力。在英語教學中突出趣味化，能使學生在趣味盎然的學習中自覺跟上教師的教學進度，成為要求前行的探索者；注重趣味化教學，使得學生不再昏昏然，而是爭先恐后參與課堂，主動展現自己的風采。

一、趣談演說，讓課堂光彩照人

學生作為英語課堂的主角，理應發揮著不可替代的重要作用。讓學生在課堂主動展示自己的語言才能，讓他們饒有興致地表達自己的意見和觀點，不僅體現了對他們主體地位的尊重和信任，還能夠使得他們在積極展示的過程中散發光彩。演講則是幫助學生增強英語學習激情和重塑良好形象的有效途徑，使得學生在課堂上更加光彩照人。因此，教師要創設富有趣味的話題，引導學生主動演說，使得課堂學習內容變得豐富多彩。如在人教版英語八年級上冊Unit1“Where did you go on vacation”教學中，筆者利用多媒體課件向學生展示了“The wonderful and beautiful places in the world”的景色，建議他們結合自己曾經游玩過的景色，鼓勵他們就“Which place did you like best？”進行交流；讓他們在主動提出自己的意見和觀點的基礎上，結合聽錄音內容，圍繞“Lisa is talking about her vacation”就“An interest-ing story in my vacation”進行登臺演講。對此，有的同學說假期里學會了釣魚，鍛煉了自己的定力；有的同學說假期里因登山迷路而欣賞到了從未見過的美麗景色；有的同學說和朋友一起開了一家網店，賺到了人生的第一桶金；甚至有的同學利用多媒體課件，向同伴展示了自己經歷過的一些有趣的事情……這些展示贏得了同學們的陣陣掌聲和喝彩。

可見，創設自由、平等的情境，引導學生在主動展示的過程中不斷拓寬認知感悟思維，能更好地吸引他們的注意力。當然，自由演說的內容應該緊扣課程學習內容，體現開放性和生活化的特征，能使學生不受拘束地自由表達和大膽演說，從而展示自己的才能。同時，教師還要對學生的精彩演講予以點評，消除他們的緊張畏難心理，從而使學生敢于登臺展示自己。

二、趣味游戲，讓課堂動感十足

游戲是學生最喜歡的，也是他們最感興趣的。將課堂打造成集互動和樂趣為一體的樂園，趣味游戲便是有效的方法。創設趣味化的游戲，能促使學生跟著游戲的節奏主動融入課堂，在主動體驗語言交際性和互動性的基礎上不斷拓寬認知，并將認知體驗主動轉變為實踐運用，從而增強學習動力。設計趣味化游戲，還能夠使學生在無憂無慮的活動中主動調整學習策略。

如在八年級上冊Unit 2“How often do you exercie？”教學中，筆者就圍繞“What do you usually do every day？”鼓勵學生自由暢談，讓他們能夠結合課文中的相關內容進行描述。在此基礎上，要求學生就“What do you do on weekends？”進行猜謎語活動，并引導他們就運動的項目特征進行交流，以及模擬其中一些代表性動作進行表演，讓其他同學在猜謎的過程中主動調整學習方法。在此基礎上，可根據學生喜歡項目的特征，運用“找朋友”游戲，引導學生就“Can you guess which sport do I like？”等尋找朋友，從而在“找朋友”的過程中增強感知體驗。

創設趣味化游戲，使得課程教材內容不再受冷落，而是在充滿新鮮活力的基礎上贏得學生的關注和青睞。當然，游戲活動應該緊扣學生所關注的熱點，結合他們感興趣的內容來開展，使他們能夠始終保持高漲的參與激情。總之，趣味化的游戲能夠使課程資源變得富有動感，使學生的認知更加深刻、情感更加豐富。

三、趣賞電影，讓課堂余音裊裊

帶領學生走出教材，多鼓勵他們在相似的環境背景下主動學習和使用英語，能使他們的體驗更加廣泛和深刻。如教師可以讓學生欣賞原聲電影，讓學生在感受大片的經典魅力和有趣的故事情節基礎上感受到英語的魅力，同時也能使課堂變得更有活力，便于學生進一步的交流。

欣賞有趣的電影片段，其實也是活化課程資源的有效展現。如八年級上冊Unit 7 “Will people have robots？”教學中，筆者利用多媒體課件展現美國經典大片《蜘蛛俠》（Spider-Man）和《鋼鐵俠》（Iron Man）中精彩打斗比拼的場景，要求學生能夠圍繞“What did you watch from the film？”和“Can you say the other things about Spider-Man and Iron Man？”進行表達，從而拓展思維。通過這樣的陳述，學生不僅有更多自主學習的機會，還能夠在主動展現的過程中積累豐富的語言感知。通過影視欣賞，學生在知曉課程教學主題的基礎上，會更加主動地融入課堂學習，并在主動學習的過程中不斷生成敏銳的語言感知能力和豐富的思維想象力。欣賞電影過程也是學生認知思維不斷被同化和吸收的過程，通過這個過程，學生的整體感知更有深度，從而使得理性思維始終占據著學習認知全過程。

學生在富有情趣的影視片欣賞中主動學習和使用英語，能使課堂更有動感，更能夠豐富教材資源。需要注意的是，在影視題材選擇上，教師應多向學生推薦奧斯卡經典電影，讓他們在欣賞過程中不斷激活認知感悟；應組織學生進行評比分析，建議他們主動發言，圍繞自己喜歡的角色、故事情節等進行交流，讓他們的整體理解更有深度；應重視學生的自主模仿，引導他們在體會原聲電影藝術魅力的基礎上，能運用不同的語音、語調、語速等進行表述，讓英語學習更有情調和趣味。

綜上所述，圍繞“趣”字優化教學過程與方法，突出情境引導和互動生成，能使學生在興致盎然和情意濃濃的課堂中自由探討和自在地學習。圍繞趣味化變換教學策略，不僅能使學生開闊眼界，增強主動探知的激情，還能夠使他們在積極參與的過程中深化感知體驗，形成英語學習的自覺。因此，教師要從學生感興趣的內容中活化教學資源，從學生關注的熱點中豐富教學方法，從而使學生始終保持高漲的學習英語的熱情。

（責編 黎雪娟）