探究如何提高小學數學教學中的應用題教學效率

楊勇妹

摘 要：應用題教學在小學數學教學中占有非常重要的地位，也是小學數學教學的重點。不僅因為它在數學考試中所占的分值較大，更重要的這類題型能使學生更牢固地理解數學基礎知識，還可使學生了解數學在實際生活中的應用，能幫助他們綜合運用已學的知識解決與生活密切相關的綜合性問題，是培養學生分析和解決實際問題的能力的重要途徑之一。因此，在小學數學應用題教學中教師應探索有效的教學方法，因此提高應用題教學效率。

關鍵詞：小學數學；應用題教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-074-01

應用題具有綜合性和開放性強的特點，在解答時學生需要經歷復雜的思維過程，并綜合運用了有關的數學知識及計算技能。以此，為了提高學生自主發現問題，自主探索和解決問題，自主應用知識的能力。教學這樣一種具有復雜思維過程的應用題，要遵循學生的思維特點和思維規律，并結合應用題本身的特點，改革教材和教法。對此，本文根據多年的小學數學教學實踐，對如何提高應用題的教學效率做了一番探討。

一、聯系生活，激發學生的學習興趣

小學數學中的課本知識主要是一些基本的算術問題，簡單，而且與我們的日常生活聯系很密切。教師就可以緊緊抓住小學應用題的這個特點，將應用題的教學與實際生活聯系在一起，這樣不僅可以激發出他們的學習熱情，同時還可以讓他們享受到學習數學的巨大樂趣，從而可以促使他們主動投入到學習應用題的教學中來。很多學生在學習中總會抱怨學無所用的情況，時間久了就會失去學習的興趣，導致他們學習成績不理想等一系列問題。而小學數學中的重、難點都在應用題的學習方面，因此，教師應該充分利用一切的有利條件，來幫助孩子們進行數學的學習。將應用題的學習與現實生活聯系在一起，顯然是一個理想的教學模式，可以讓他們主動參與到學習中，還可以激發他們學習的積極性。

二、注重培養學生自主探索幫助

在傳統的小學應用題教學中，教師常常采用的是“教師講學生聽”“教師問學生答”以及大量演練應用題的數學模式，教學方法單一，學生學起來枯燥無味，導致他們對應用題的學習積極性不高，甚至有的學生還產生了懼怕心理。因此，如何消除學生對應用題的消極心態，使學生積極主動地面對應用題，成為了教師的當務之急。為此，教師教學的重點應放在引導學生主動探索上，提倡讓學生自己發現、提出問題。常言道，“探索是數學的生命，問題是數學的心臟”，好的問題能給學生的思維提供正確的方向和動力，能引發他們的探索與思考。因此，一方面教師在應用題的講解中，要根據學生的實際情況提出問題，所提問題要有針對性，能激發學生的探索欲望。面對相同的問題情境，提出的問題不同，教學效果亦會有差異。因此教師在提問時，尤其需要考慮提問能否引起學生的思考。

另一方面，教師要想在應用題教學中培養學生的探究意識，就要給學生提供參與的機會。學生學習數學不應以接受式為主，要給學生充分探索的機會，通過對實際問題的感知、操作等活動來認識應用題。讓學生“做”數學，比簡單地教給學生數學知識更重要。因此，在教學中，教師應讓學生在做的過程中可以根據自己的實際情況找出弱點與難點，并加以探究，充分發揮學生的自主性。

三、結合實際情境，幫助學生理解題意

許多學生解答應用題的能力差是因為他們的文字理解能力差，準確地說是他們對應用題文字敘述的理解力差，就是讀不懂題，導致讀完應用題學生根本不知道各個數量的確切含義，或者對題目中關鍵句子的含義把握不準。針對這種情況，教師可以通過引導學生把應用題的情境思維注入到實踐中去思考。例如，在教用錢買東西這一類應用題時，學生往往會被題目中的數字所迷惑，脫離實際去想，把題目理解得一塌糊涂。如果能把實際情境與應用題敘述的情境聯系起來，學生就會比較容易地把應用題解答出來。例如，小學數學中有這樣一類題目：小詩拿5元去1支鋼筆和5本練習本，鋼筆2元一支，練習本3角一本，售貨應找回多少錢？此題對于二年級的小學生來說，一看題目就感到難做。教師在講課前，可以布置這樣的作業：用5元把題目中的文具買回學校用，在講課時結合實踐引導，學生通過實踐活動，會把實際情境與題目敘述的情境聯系起來想，他們會知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計算，這時學生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習本總共用的錢），5元-3元5角=1元5角（售貨員應找回的錢）。

四、通過適當練習鞏固應用題的教學成果

課堂是開展應用題教學的主戰場，教師通過分析講解一些典型的例題培養學生的應用題解題能力。然而，課堂教學畢竟時間有限，并且典型例題所涵蓋的知識面也非常有限，要想提高小學數學應用題教學效率，適當的課后練習是必不可少的。因此，在應用題教學結束以后，教師要注意選擇一些具有代表性、迷惑性或者易錯性的題目讓學生在課后多加練習。例如，為了培養學生的觀察能力，教師可以給學生出了兩道非常類似的題目讓學生進行比較練習：（1）某文藝團的歌舞演員有48人，他的人數比話劇演員的四倍還要多5人，現在要求算出話劇演員有多少人？（2）某文藝團的歌舞演員有48人，而話劇演員是歌舞演員人數的四倍還要多5人，現在要求算出話劇演員有多少人？這兩個題目難度都不大，但是乍看起來卻非常相似，這樣的訓練目的就是為了培養學生認真審題的習慣，進而鞏固和扎實學生的解題能力。

總之，在小學數學教學中，想要提高應用題教學效率，教師應當通過不斷的探索、研究和反思改進教學方法，激發學生求知欲，發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立解答應用題的能力，并善于引導和啟發學生，培養他們的發散思維，進而提高學生解答應用題的能力。

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