大數據在教學管理中的運用

李鑫彥

摘 要：隨著大數據時代的崛起，云數據時代的來臨，人們的生活便于信息技術緊緊地聯系在一起。在當今大數據時代，教育管理應全面走向數據挖掘與大數據引向的教育變革，實現教育管理理論、手段、技術和文化上的方式轉變與模式創新。

關鍵詞：大數據 教學管理 信息技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-092-02

隨著大數據時代的崛起，云數據時代的來臨，大數據給各行各業的發展模式和決策帶來前所未有的革新與挑戰，教育行業同樣不可避免。當前人們對大數據的認識尚處于初始階段，特別是大數據在教育領域的研究和實踐才剛剛開始，真正的將大數據完美地應用于教育，造福于教育，仍然有很長的路要走，這需要我們共同的努力！

一、何為大數據

《自然》雜志在2008年9月推出了名為“大數據”的封面專欄，講述了數據在數學、物理、生物、工程及社會經濟等多個學科扮演了愈加重要的角色。加里·金說：“這是一場革命，龐大的數據資源使得各個領域開始了量化進程，無論學術界、商界還是政府，所有領域都將開始這種進程?！贝髷祿卜Q巨量資料，指的是所涉及的資料量規模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內達到擷取、處理、并整理成為幫助企業更好經營決策的各種資訊，同時與大數據相關的數據存儲、數據安全、數據分析等領域也都屬于大數據范疇。

二、大數據對教學的影響

中國原始社會時期，“燧人之世，天下多水，故教民以漁”，“宓羲氏之世，天下多獸，故教民以獵”，法家思想的集大成者韓非子也有“世異則事異，事異則備變”的觀點，足見教育是需要根據現實變化的。

在教育領域中，大數據除體現傳統數據的所有宏觀功能外，還能收集分析詳盡的微觀個性化數據，大數據的優勢立顯。傳統數據詮釋宏觀、整體的教育狀況；大數據用于調整教育行為與實現個性化教育；傳統數據來源于階段性的，針對性的評估，其采樣過程可能有系統誤差；大數據來源于過程性的，以第三方、技術型的觀察采樣的方式誤差較小。傳統數據分析所需要的人才、專業技能以及設施設備都較為普通，易獲得；大數據挖掘需要的人才，專業技能以及設施設備要求較高，并且從業者需要有創新意識與挖掘數據的靈感而不是按部就班者。

大數據帶來新一輪教育信息化的浪潮已然隨著硬件的高速革新和軟件的高度智能無法抗拒地推到了我們面前。作為新時期的教育管理者，唯有掌握良好的“沖浪”技術，轉變教育思想，及時利用大數據服務學校管理、改革教育教學，提高辦學質量。

三、大數據教學管理模式

隨著時代的發展，科技的日新月異，以往的教學管理模式正在慢慢退出歷史舞臺。這種以現代信息技術為支撐，大數據為載體的新型管理模式極大地實現了教育資源的共享與充分利用，促進了工作效率的提升，轉變了工作效能，讓工作更加具有時效性，科學性，及時性。管理透明化、簡約化、信息化。

1、教育大數據管理的模型構建

正如2014年全國教育工作會議提出的，今后一個時期我國教育管理的目標是“加快推進教育治理體系和治理能力現代化”，我國的教育管理模式將發生質的變革，大數據管理模型應運而生。

大數據支撐的教育管理模型：以“主體、對象、資源、目標”為核心要素，建立多級連通共享的教育云，構建教育管理復雜系統，利用云技術處理教育云端大數據，為教育公共服務機構、教師和學生提供全天候多終端個性化需求的教育資源服務、專業發展服務和綜合素質發展服務，提升教育資源配置的合理性和公平性，提升教育決策科學化水平。大數據教育管理新模式如右圖所示。

在教育管理中，人的因素是重要的教育數據，是一切教育數據的來源。教育資源的配置，首先要進行科學合理的資源基本分類：人才資源、財物資源、知識資源；教育內容、教育理論、教育方法、教育經驗等，是教育資源配置中的隱性資源，卻是根本資源；技術資源是大數據教育管理的生產力資源，教育技術尤其是教育信息技術、大數據、云技術的應用，是管理主體滿足教育服務需要，合理配置教育資源的應用型資源。

2、教育大數據管理的行動路線圖

教育大數據管理是一個長遠的偉大工程，從當前的教育信息化建設水平和面臨的挑戰綜合考慮，還有相當長的路程要走。我們需要在思想上、理論上和實踐上全面推進，迫切需要制訂正確而長遠的行動路線圖如又圖所示。

這是三個層級的運行策略：底層是大數據教育管理的基礎建設——教育云的建設，各區域應遵循國家教育數據標準，建設分布式教育數據中心（云）——資源庫+數據庫+數據關系邏輯的建構，為云端教育教學資源配置提供基礎硬件支撐，進而建設三層智慧平臺——智慧校園、智慧學堂（課堂）和智慧終端（尤其是移動終端）——應用平臺建設，同樣作為基礎層級的是教育資源的大數據挖掘——對教育過程所產生的數據進行統計、分析、建模等處理，為教育管理決策提供數據應用；位于高層的是教育大數據管理的操作系統，從公共服務到學生個體發展，利用大數據進行教育資源的公平配置和個性化供給，推進教育發展與改革，使人人享有優質恰當的教育資源，促進教育的優質可持續發展，推進教育品牌建設和創新提升，形成高效綠色的教育文化。

四、大數據教學管理的優越性

用數據說話、用數據決策、用數據管理、用數據創新的數據文化正在成形，大數據時代已經來臨。順應大數據時代的發展，教育變革已經進入了一個新的階段，教育領域將迎來一場前所未有的大變革。

大數據的發展給困境中的教育變革提出了新的挑戰。進入大數據時代，依靠言傳身教的古代精英式教學和注重快速實效的現代大眾式教學正在有效結合，基于數據分析的共享式精準教學不再遙遠，按需學習、因材施教將真正成為可能。大數據帶來的一系列變革，對新型創新人才的培養提出了更為迫切和現實的要求：日益強大的互聯網、多媒體及概念軟件、開源軟件等為師生提供了更加自由、靈活的學習和探索空間，求知的視野被極大拓寬；日益頻繁的師生活動及社會互動被大數據予以記錄、分析和共享，教育環境的時空界限和信息隔閡得以打破，長期以來潛伏于數據之下的教育理論和規律將日益凸顯和明朗，人才培養將更具靈活性和多樣性；學習與生活、教育與社會不再被孤立，學生、學校與現實生活的體驗更為接近，學生學習興趣、學校辦學動力將被大大激發。

參考文獻：

[1] 黃開?！洞髷祿r代與現代教育變革》百度文庫http：//wenku.baidu.com/ 2014.02.18

[2] 鄭立海《大數據時代的教育管理模式變革芻議》《中國電化教育》2015年第7期2016.1.13

[3] 胡弼成 鄧杰《大數據時代的教育變革：挑戰、趨勢及風險規避》《教育科學研究》2015年第6期2016.3.4