探索小學生作文心理訓練

孟凡躍

摘 要：作文是一項綜合性訓練，是小學語文教學中的難點之一。就小學作文教學而言，雖然教師花了大量的時間設計練習形成，增加練習次數，但結果往往收獲甚微。

關鍵詞：小學生；作文；心理訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-106-01

作文是一項綜合性訓練，是小學語文教學中的難點之一。就小學作文教學而言，雖然教師花了大量的時間設計練習形成，增加練習次數，但結果往往收獲甚微。原因何在呢？我認為沒有加強學生的作文心理訓練是主要原因。下面，我就這一問題談談自己的一些想法和做法：

一、在生活實踐中，訓練兒童敏銳的感知能力。

教師在進行作文指導時，強調最多的是要學生構思新穎、獨特，但結果往往并不理想。我們常把這歸咎于學生生活不夠豐富。這雖然是原因之一，但我認為最主要的還是因為他們缺乏敏銳的感知能力，放過了許多發生在身邊的作文素材。

訓練小學生的感知能力，我把重點放在訓練學生主動發現美得能力上。而發現美又是從自然美過度到社會美的一個必然過程。一次春游活動中，我讓每個學生選一個自己認為最美的景物，用照相機拍下來，同學們興致很高，他們有的從樹間拍下屋子的一角，有的從高處拍下河中緩緩而行的小船。大家拍的景物各不相同，一部分還真有點藝術的藝味。照片洗出后，我讓他們根據自己拍的照片命題寫作文，效果很好。后來，我又讓學生到校園里尋找最美的一角，經過幾次訓練，學生對自然界的景物開始敏感起來，原來熟視無睹的諸如花的艷麗，鳥的啼鳴、水的波瀾等都開始注意起來。這時，我開始引導學生有意義地注意身邊發生的事，我讓每個同學都備了一個日記本，專門記載發生在身邊的事，每篇至少一百個字以上。每周末收一次，講評所記材料的價值。

通過上述感知能力的強化訓練，學生對周圍的世界充滿了興趣，這基本解決了作文題材問題。

二、在構思過程中，訓練學生良好的思維品質。

在批改作業時，教師會時常發現一部分學生寫來寫去總是那副“老面孔”，有時候甚至全班性地出現這種“原地踏步”的狀況。這自然與學生掌握的寫作方法少有有關，但我認為根本點還在于思維定勢的影響。因而要改變這一狀況必須從訓練學生的思維品質入手。

思維品質包括許多方面。我對學生作文實際著重抓了思維的廣闊性，重點訓練學生對同一題材進行多種構思的能力。由于每周作文課有限，而訓練學生思維的廣闊性又不是一朝一夕就能完成的，因而我主要是利用閱讀進行訓練的，對一些在構思上有特色的課文，我先講大意，讓學生考慮寫法，在對照課文。二至三個星期，我設置一堂“構思訓練課”，要求學生根據提供的材料在一節課內完成二至三中寫作提綱。在訓練思維廣闊度的同時訓練思維的強度。另外我還根據需要，進行命題、立意等獨特性的訓練。 經過一段時間的練習，學生們得作文水平普片有了不同程度的提高，作文也呈現了各自的特色。并且有了一定的深度。

三、在日常生活中訓練學生豐富的情感體驗。

作文中缺乏真情實感是目前小學生作文中的又一難題。這跟學生對所寫的人、事、景缺乏情感體驗直接相關，而引導學生學生用健康，豐富的情感來體驗周圍世界對于學生作文非常重要。

培養學生豐富的感情，不能依靠強制性訓練，只能在日常生活中，在學生不知不覺中進行，這需要教師抓住時機，對學生進行潛移默化的影響。一次外出活動中，有些學生見到別人摔跤禁不住笑出聲，我沒有立刻批評他們，只是說，當你們如果這樣別人笑話你，你會怎么想？同學們面面相窺，一聲不吭，想必他們知道自己錯了。對于課本中一些抒情的課文，如《匆匆》，我讓學生充分朗讀并通過表演來體驗其中的感情，我告訴學生要使作文充滿感情，就必須對所寫的對象有深切體驗，日常活動中，我還努力使自己“稚化”以感情上接近和影響學生。

通過對學生較長時間的引導，學生感情豐富起來，作文里寫的人和事也能帶點情趣，寫景也成為“有情”之景。

以上只是針對學生作文中存在的較為突出的問題，從感知、思維、情感三方面談了小學生作文心理訓練問題。感知、思維、情感這三者都是小學生作文心理訓練的三個要素，小學生作文心理訓練不僅有助于小學生作文水平的提高，而且對他們成長也將產生長遠的影響。