淺談如何對幼兒進(jìn)行信息意識的培養(yǎng)

楊光群

摘 要：在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師經(jīng)常使用顏色艷麗的圖畫引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，不僅素材匱乏，同時很多幼兒并不能集中精神去學(xué)習(xí)和感受。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)幼兒教學(xué)過程中的僵局，多媒體的文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息可以對幼兒進(jìn)行全方面地感官刺激，從而激發(fā)起幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們理解記憶。

關(guān)鍵詞：幼兒；信息；意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-133-01

信息意識是信息素養(yǎng)的核心。對兒童進(jìn)行啟信息蒙教育，就是讓幼兒理解信息這一概念，知道什么是信息的獲取、交流、選擇和傳播。當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。人類要迎接新知識的挑戰(zhàn)，必須具備解決問題的綜合能力，而信息素養(yǎng)剛好正是現(xiàn)代人綜合能力中的重要組成部分。幼兒是社會的未來，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息社會的發(fā)展，對他們信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。它既是現(xiàn)代信息社會對幼兒園的基本要求，也是幼兒園實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。那么，我們該如何在教學(xué)中培養(yǎng)小班幼兒初步的信息意識呢？

一、利用游戲形式，培養(yǎng)活動興趣

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，兒童在學(xué)前期主要是以游戲的方式生活和學(xué)習(xí)的，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中能夠獲得自身經(jīng)驗交流，通過游戲提供的一般經(jīng)驗引發(fā)學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)，交流信息、傳達(dá)信息。

興趣是促使幼兒進(jìn)行游戲的根本動力，而直接由興趣引起的活動又往往伴隨愉快的情緒體驗。小班幼兒由于年齡小，對信息這些抽象概念不能理解，需要以游戲為基本組織形式進(jìn)行開展，在游戲的情境中讓幼兒感受信息的無所不在。教師應(yīng)以游戲為主的活動來開展工作，使幼兒在活動中興趣高漲，交流積極，初步喚醒他們的信息經(jīng)驗。例：給孩子講故事《小兔乖乖》以后，孩子們便在表演區(qū)里選擇起小兔頭飾表演起來故事的內(nèi)容來，邀請同伴扮演小兔子，嘗試著用自己的肢體動作和情緒體驗表現(xiàn)對大灰狼的厭惡之情，在游戲過程中，陽陽扮演的小兔子突然：“我喜歡吃魚，媽媽你給我買點(diǎn)魚回來。”小兔子愛吃什么呢？活動室里一陣喧嘩，經(jīng)過教師和幼兒商量，孩子們又業(yè)到圖書角，尋找正確答案，這不，在找到答案同時，孩子們又生成出新的游戲內(nèi)容：《兔寶寶買菜》，開展了新一輪游戲。以游戲為主的活動開展，幼兒在活動中興趣高漲，交流積極，初步喚醒了幼兒的信息經(jīng)驗。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，萌發(fā)信息意識

1、建立起和幼兒平等、對話、互動的游戲心理環(huán)境。讓幼兒在寬松、和諧的氛圍中交流、表達(dá)信息。在活動中教師和幼兒是伙伴，是共同的學(xué)習(xí)者，在活動組織中用愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎等鼓勵性姿態(tài)或語言，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中大膽表達(dá)、講述，共同分享情緒、知識、經(jīng)驗，順利成長。

2、讓游戲環(huán)境成為幼兒經(jīng)驗、想法、表現(xiàn)與表達(dá)的空間。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)具有興趣性和探索性的可供幼兒與之相互作用的游戲環(huán)境，提供適宜幼兒操作的游戲材料，引導(dǎo)幼兒積極、主動地和環(huán)境相互作用，讓游戲環(huán)境成為幼兒經(jīng)驗、想法、表現(xiàn)與表達(dá)的空間。

三、積極開展活動，提高信息意識

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)適宜的游戲內(nèi)容，可以滿足幼兒游戲的需要，使幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中獲得發(fā)展。幼兒享受游戲的過程，是獲得快樂的過程，也是提高自我的過程。

1、開展豐富多彩的創(chuàng)造游戲活動，增強(qiáng)幼兒游戲中的信息交流意識。小班幼兒比較喜歡模仿成人進(jìn)行游戲，幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)、建構(gòu)自己的知識一面。同時也增強(qiáng)了幼兒在游戲中的信息交流意識。幼兒在自身的角色扮演中得到滿足，教師通過適當(dāng)性提問，將幼兒的生活經(jīng)驗予以喚醒，有選擇地刪選，在游戲中培養(yǎng)幼兒簡單的信息交流意識。

2、探究式游戲是幼兒自主參與與獲得知識、掌握自主學(xué)習(xí)的過程。在探索性游戲中，體驗獲取信息和成功的快樂，也是信息素養(yǎng)啟蒙教育的精髓，還自主權(quán)給幼兒，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在親自操作、探索中找尋問題的答案，幼兒自主參與、獲得知識、掌握自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)在收集、整理、交流信息中解決疑惑。教師把握游戲中學(xué)習(xí)研究的效果，鼓勵、支持、引導(dǎo)幼兒不斷想象，深入開展探究性游戲，體驗獲取信息和成功的快樂。

3、結(jié)合信息園本課程開展主題游戲，促進(jìn)幼兒信息傳播意識。具體工作中，圍繞園主題課程的不斷深入研究，主題活動的不斷豐富組織，主題游戲也在這個時候應(yīng)運(yùn)而生。通過游戲中的發(fā)現(xiàn)、探究、再發(fā)現(xiàn)、進(jìn)而解決問題，鼓勵幼兒從多個角度獲取經(jīng)驗、信息，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力。在游戲進(jìn)行中，幼兒能主動將所獲得的信息內(nèi)容進(jìn)行傳播，促進(jìn)幼兒信息傳播意識的形成。

四、教師適時介入，促進(jìn)意識形成

在游戲中，幼兒關(guān)注、收集、交流周圍環(huán)境中的信息，重要的是過程，而非信息的本身。為此，我們提倡教師與幼兒的對話與溝通。當(dāng)幼兒需要幫助的時候，教師的角色是鼓勵和贊許；當(dāng)幼兒需要合作的時候，教師的角色是游戲的伙伴；當(dāng)幼兒遇到困難時，教師給予的是支持與建議。通過教師的適時指導(dǎo)、介入，讓幼兒獲得智慧潛能的充分開發(fā)和個性的最佳發(fā)展，促進(jìn)幼兒信息意識的初步形成。在教師有目的指導(dǎo)幼兒游戲同時，幫助他們樹立信心，獲得愉悅感受，使他們樂意表達(dá)自己的體驗。每天選擇喜歡的游戲區(qū)，在游戲當(dāng)中加強(qiáng)與小朋友的接觸、交流，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒與人合作能力和信息意識的初步形成。

綜上所述，幼兒階段的信息意識培養(yǎng)對促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)是一個潛移默化的過程，也許從短期效果來說，并不一定很明顯，但從長期效應(yīng)來說，對他們今后主動地、有選擇地發(fā)現(xiàn)問題，多角度、多途徑、系統(tǒng)性地分析問題，進(jìn)而能創(chuàng)新性地、針對性地解決問題，將有極大的幫助。幼兒階段的信息意識教育說到底仍處于啟蒙教育的階段，重在激發(fā)幼兒的信息素養(yǎng)的意識，讓幼兒處在信息化社會中，感受信息化社會帶來的快捷與便利。