淺談如何對幼兒進行信息意識的培養

楊光群

摘 要：在傳統的幼兒教學中，教師經常使用顏色艷麗的圖畫引導學生對事物進行認知和學習，不僅素材匱乏，同時很多幼兒并不能集中精神去學習和感受。現代信息技術的出現打破了傳統幼兒教學過程中的僵局，多媒體的文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息可以對幼兒進行全方面地感官刺激，從而激發起幼兒進行學習的興趣，幫助他們理解記憶。

關鍵詞：幼兒；信息；意識；培養

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-133-01

信息意識是信息素養的核心。對兒童進行啟信息蒙教育，就是讓幼兒理解信息這一概念，知道什么是信息的獲取、交流、選擇和傳播。當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。人類要迎接新知識的挑戰，必須具備解決問題的綜合能力，而信息素養剛好正是現代人綜合能力中的重要組成部分。幼兒是社會的未來，是基礎教育的基礎，為了迎接信息時代的挑戰，適應信息社會的發展，對他們信息素養的培養尤為重要。它既是現代信息社會對幼兒園的基本要求，也是幼兒園實施素質教育的重要環節。那么，我們該如何在教學中培養小班幼兒初步的信息意識呢？

一、利用游戲形式，培養活動興趣

游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，兒童在學前期主要是以游戲的方式生活和學習的，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中能夠獲得自身經驗交流，通過游戲提供的一般經驗引發學習獲得發展，在游戲中學習，交流信息、傳達信息。

興趣是促使幼兒進行游戲的根本動力，而直接由興趣引起的活動又往往伴隨愉快的情緒體驗。小班幼兒由于年齡小，對信息這些抽象概念不能理解，需要以游戲為基本組織形式進行開展，在游戲的情境中讓幼兒感受信息的無所不在。教師應以游戲為主的活動來開展工作，使幼兒在活動中興趣高漲，交流積極，初步喚醒他們的信息經驗。例：給孩子講故事《小兔乖乖》以后，孩子們便在表演區里選擇起小兔頭飾表演起來故事的內容來，邀請同伴扮演小兔子，嘗試著用自己的肢體動作和情緒體驗表現對大灰狼的厭惡之情，在游戲過程中，陽陽扮演的小兔子突然：“我喜歡吃魚，媽媽你給我買點魚回來。”小兔子愛吃什么呢？活動室里一陣喧嘩，經過教師和幼兒商量，孩子們又業到圖書角，尋找正確答案，這不，在找到答案同時，孩子們又生成出新的游戲內容：《兔寶寶買菜》，開展了新一輪游戲。以游戲為主的活動開展，幼兒在活動中興趣高漲，交流積極，初步喚醒了幼兒的信息經驗。

二、創設良好環境，萌發信息意識

1、建立起和幼兒平等、對話、互動的游戲心理環境。讓幼兒在寬松、和諧的氛圍中交流、表達信息。在活動中教師和幼兒是伙伴，是共同的學習者，在活動組織中用愛撫、點頭、微笑、夸獎等鼓勵性姿態或語言，讓幼兒在愉悅的環境中大膽表達、講述，共同分享情緒、知識、經驗，順利成長。

2、讓游戲環境成為幼兒經驗、想法、表現與表達的空間。教師應該為幼兒創設具有興趣性和探索性的可供幼兒與之相互作用的游戲環境，提供適宜幼兒操作的游戲材料，引導幼兒積極、主動地和環境相互作用，讓游戲環境成為幼兒經驗、想法、表現與表達的空間。

三、積極開展活動，提高信息意識

根據幼兒身心發展特點，積極地創設適宜的游戲內容，可以滿足幼兒游戲的需要，使幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中獲得發展。幼兒享受游戲的過程，是獲得快樂的過程，也是提高自我的過程。

1、開展豐富多彩的創造游戲活動，增強幼兒游戲中的信息交流意識。小班幼兒比較喜歡模仿成人進行游戲，幼兒在游戲過程中表現出主動學習、建構自己的知識一面。同時也增強了幼兒在游戲中的信息交流意識。幼兒在自身的角色扮演中得到滿足，教師通過適當性提問，將幼兒的生活經驗予以喚醒，有選擇地刪選，在游戲中培養幼兒簡單的信息交流意識。

2、探究式游戲是幼兒自主參與與獲得知識、掌握自主學習的過程。在探索性游戲中，體驗獲取信息和成功的快樂，也是信息素養啟蒙教育的精髓，還自主權給幼兒，我們發現幼兒在親自操作、探索中找尋問題的答案，幼兒自主參與、獲得知識、掌握自主學習的過程，學習在收集、整理、交流信息中解決疑惑。教師把握游戲中學習研究的效果，鼓勵、支持、引導幼兒不斷想象，深入開展探究性游戲，體驗獲取信息和成功的快樂。

3、結合信息園本課程開展主題游戲，促進幼兒信息傳播意識。具體工作中，圍繞園主題課程的不斷深入研究，主題活動的不斷豐富組織，主題游戲也在這個時候應運而生。通過游戲中的發現、探究、再發現、進而解決問題，鼓勵幼兒從多個角度獲取經驗、信息，培養研究性學習能力。在游戲進行中，幼兒能主動將所獲得的信息內容進行傳播，促進幼兒信息傳播意識的形成。

四、教師適時介入，促進意識形成

在游戲中，幼兒關注、收集、交流周圍環境中的信息，重要的是過程，而非信息的本身。為此，我們提倡教師與幼兒的對話與溝通。當幼兒需要幫助的時候，教師的角色是鼓勵和贊許；當幼兒需要合作的時候，教師的角色是游戲的伙伴；當幼兒遇到困難時，教師給予的是支持與建議。通過教師的適時指導、介入，讓幼兒獲得智慧潛能的充分開發和個性的最佳發展，促進幼兒信息意識的初步形成。在教師有目的指導幼兒游戲同時，幫助他們樹立信心，獲得愉悅感受，使他們樂意表達自己的體驗。每天選擇喜歡的游戲區，在游戲當中加強與小朋友的接觸、交流，進一步促進幼兒與人合作能力和信息意識的初步形成。

綜上所述，幼兒階段的信息意識培養對促進幼兒的綜合素質是一個潛移默化的過程，也許從短期效果來說，并不一定很明顯，但從長期效應來說，對他們今后主動地、有選擇地發現問題，多角度、多途徑、系統性地分析問題，進而能創新性地、針對性地解決問題，將有極大的幫助。幼兒階段的信息意識教育說到底仍處于啟蒙教育的階段，重在激發幼兒的信息素養的意識，讓幼兒處在信息化社會中，感受信息化社會帶來的快捷與便利。