指導 習慣 練習

戚曉麗

閱讀是一個人一生的活動。小學生的閱讀能力的培養是語文教學中的重中之重，而學生閱讀能力的提高也不是一蹴而就，需要長期的閱讀和訓練. 教師在閱讀教學中，只要多動腦筋，大膽創新，學生的閱讀能力一定能得到提高。我認為小學生語文閱讀能力的提高，教師可以從以下幾個方面來進行：

一、加強課堂教學指導

1.引導學生“讀”。 “書讀百遍，其義自見。”語文教師在課堂上大多會采用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方式，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學生閱讀能力，我覺得不妨試試以下方法：1.通讀，通讀是指讓學生初讀全文，感知全文，對課文有一個總體認識，形成一個初步的整體印象。2.細讀，把握重點，做到心中有數。3.精讀，圍繞老師提出的問題，深入理解課文，了解作者的寫作意圖，及所要表達的精神內涵，學習作者的寫作方法。4.摘抄，把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。實際上也就是讓學生把這一節課里學到的知識加以運用，從而鞏固了學生對課文的理解，也從根本上提高學生的作文創作能力。

2.訓練學生“析”。一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處，同時許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示范分析后，訓練學生自覺地學會分析綜合的方法。

3.鼓勵學生“評”。我們在閱讀、品味、分析后，還可以鼓勵學生大膽評論。“盡信書則不如無書”，無論是語言文字還是思想內容，鼓勵學生批判地繼承，敢于評價敢于創新，充分展示自己的個性，只要言之有理。

二、 讓學生養成良好的閱讀習慣

“興趣是最好的老師”，讓學生養成良好的閱讀習慣，應從激發學生閱讀興趣起步。

1.故事激趣法。小學生都喜歡聽故事，故事能激發學生的閱讀興趣。教師可選擇有趣味、有益智力開發、充滿奇思妙想的符合小學生身心特點的成語故事、歷史故事、對聯趣話、神話傳說、童話故事等作為講讀的材料。在學生聽得津津有味之時，設置懸疑，引導他們自己去探疑，在此過程激發他們的閱讀興趣培養了閱讀習慣。

2.榜樣激趣法。首先教師要以身示范，與學生同讀，教師的閱讀情感對學生有著巨大的榜樣、熏陶和感染作用。要讓學生從中體會到讀書的樂趣，喚起他們對讀書的興趣。其次教師要經常有意識地向學生講述歷史人物、中外科學家及身邊人的成才故事，同時介紹這些名人熱愛閱讀的一些故事，以此激起他們強烈的看書欲望，激發閱讀興趣。

3.活動激趣法。如果讓小學生始終對閱讀保持興趣和激情是非常困難的，但教師強制一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，最好的辦法就是開展豐富多彩的閱讀活動，寓教于樂。如課本劇展演、手抄報評比、詩歌朗誦比賽、講故事比賽、博客比賽、展評優秀的讀書筆記等讓孩子在活動中體會到閱讀的樂趣。

4.課文激趣法。教師在課堂教學中要有意識地向學生介紹作家、課文的出處及文中人物性格特點等，做好知識的遷移，以此來激發學生主動的閱讀興趣。如在學習《草船借箭》和《赤壁之戰》時，通過向學生介紹諸葛亮、曹操、周瑜等歷史人物的性格特點以及三國的形成、對峙和衰敗過程，引導他們去探究原著。

三、重視課外閱讀的指導

呂叔湘先生說：語文學習，三分靠課內，七分靠課外。課外閱讀不僅是對課堂知識的補充，而且會對課堂上所感知的語言符號起到強化和促進的作用。同時，課堂上的知識又會在課外閱讀中融會貫通，從而學生就能逐步形成較強的閱讀能力。

1.有計劃有目的地積極向學生推薦書籍

首先選擇推薦讀物的內容要廣泛，同時也要適合小學生的年齡特征和心理特點，如兒童生活、歷史故事、科學常識小說、童話、寓言等，但思想內容要健康，有教育性，能鼓舞上進，這樣才能使學生開闊眼界，廣采博收，增長知識，完美發展。其次適當推薦一些有時代特色的暢銷課外讀物。

2.開展各種活動，檢查閱讀效果

在沒有動力的前提下，大多數學生不能持之以恒地堅持課外閱讀，因此教師要不斷創設展示交流的機會，如讓學生交流讀書心得或者學生自己向同學推薦好的文章、好的事例，或定期舉行朗誦比賽、講故事、猜謎語、辯論、知識競賽等活動，讓他們有施展才能的機會，增加學生課外閱讀的成就感，從而愿意不斷閱讀。

四、讀練結合，提升能力

閱讀能力的提高不但要靠大量的閱讀，而且要靠足夠量的練筆，同時練習的方式應該是多種多樣的。

1.創造性的仿寫。在課堂閱讀教學中要讓學生真正領悟到文中作者所表現生活的意境及心境，并借鑒課文的寫法學習作文，鼓勵學生在模仿中領悟創造。如教學《觀潮》時學生知道了作者是按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序描寫錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，表達了作者對錢塘江大潮的喜愛贊美之情。并以此遷移到讓學生用文中學到的方法，按一定順序寫自己家鄉的一處景物，以表達自己對家鄉的熱愛之情

2.日記、隨筆。通過平時舉辦的演講會、讀書交流會、辯論會、故事會，參加的學校體育競賽、歌詠比賽等活動，有意識地讓學生記錄過程、心理變化及體會，激發他們的寫作沖動。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升。

蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”作為小學語文教師要教會學生正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，激發學生閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力。

【作者單位： 唐山市古冶區實驗小學 河北】