芻議高三語文怎樣進行有效復習

史玲

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-295-01

語文高考復習是一項十分龐大復雜的系統工程，需要在教師與學生、課本與課堂、課內與課外、考綱與考題、練習與講評、閱讀與寫作、方法與技巧、情緒與心態等方面做扎實，抓出效能。復習中要注重知識遷移，提升學生的解題能力。在高三的語文復習中，要做到：

一、課堂上教師要有激情，激發學生學習興趣

教師上課要有激情，學生聽課要有興趣這一做法適合于任何一個年級、學科、任何一堂課。筆者之所以認為這很重要，是因為高三教學自身所具有的特點。心理學告訴我們，任何一種強制性訓練如果實施不當，那么結果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復習正是這樣一種強制性的訓練。高三語文教師如果不能調動學生學習的積極性，只是一味的用強制手段壓制學生訓練，反而會引發其抵觸情緒，那自然也就談不上有什么教學效果了。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知、好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”提高課堂教學有效性，激發學生學習的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。而教師富有激情的上課恰恰是很好提高學生學習興趣的有效手段。一個有激情的教師知道怎樣調動學生的學習積極性，他的語言一定很吸引學生，他設計的內容和方法一定讓學生樂于接受。筆者借鑒了一些優秀教師的激情語錄：“激情進課堂，師生喜洋洋”、“激情在心中，教學才輕松”、“課堂有激情，效果一定行”等等。

二、注重學習基本規律

高三語文學習雖然加大了復習與練習的比例，但大家不可忘記語文學習的規律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不加強積累，反而得不到應有的學習效果。所以，我建議大家在高三的緊張學習中仍然應該留出一部分時間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。例如：古文就可以閱讀《史記》、《古文觀止》、《歷代經典山水游記》等，每天一篇不僅是對文學底蘊的積累，而且提高了古文的理解能力，要知道很多的高考古文題就是出自這些書籍。也可以閱讀一些古典詩歌與現代詩歌如：李白、杜甫的詩篇，舒婷、海子的詩集等，以詩歌來加強自己語言的凝練性與寫作的想象力。更可以閱讀一些哲學類的書籍，加強自己對世界的理性思考。 課余時間，不妨聽一聽經典名曲調節心理。從貝多芬到莫扎特，從《高山流水》到《二泉映月》，從西方到東方，從古典到現代，無疑是一種美的享受，更是一種文化的積累。去年高考作文題就談到了現代文化對高中學生的影響，如果平時沒有任何積累、任何思考的話，如何來寫這篇作文呢？廣而言之，音樂、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑、書法、篆刻等都是陶冶情操的藝術，能使自己在其中徜徉、快速升華，漸漸促使自己具有感悟人生、體會審美、闡發理念的本領！

三、把握復習基本范圍

對于高三語文學習，有兩種不同的錯誤認識。一種認為高三的語文復習沒有范圍，復習未必有用，指望“臨場發揮”考出優秀成績。另一種認為高三的語文只要做習題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對高考復習基本范圍的錯誤認識。我認為高考的范圍之一就是同學們手中的教材，研究好教材中的每一篇現代文、每一篇古文都是對高考的有效復習。歷年上海高考中也都有直接或間接針對教材的題目，而且歷年背誦部分都涉及課內的篇目，所以教材是我們復習的陣地。高考復習的基本范圍之二就是貴州省歷年的高考題，尤其是近5年的高考題，它的命題意圖﹑命題思想﹑基本題型以及解題思路，都是我們同學復習研究的重點，并且大家要結合考綱上的考點做深入研究，操練常見的題型，預備可能出現的新題型，堅決打“有準備”的勝仗。高考復習的基本范圍之三就是你所做過的每一份試卷中，你曾經做錯的習題，這是你的一份寶貴的“財富”，只有正確掌握好手中的每一點滴知識，確保正確率，才能從容面對將來的高考。

四、復習過程要做到有效，不能沒有方法可循

1、定時限量檢測。具體做法是三周安排一節課做定時限量檢測，題目一定是近三周學習的，考試結束后迅速批改試卷，及時點評。因為反饋及時、目標明確，效果明顯。

2、編寫個性教案。在備考復習過程中，以備課組為單位編制個性教案，采取分工負責制，備課組長總負責，其他教師責任到人，分別落實。如詩詞鑒賞專題由一位教師負責，這個教師就負責這個專題的詩歌分類、傳統意象整理、方法指導、典型例題和易錯題收集等資料的編排和打印工作。

3、練習全批全講與精批精講相結合。教師要特別注重對學生作業的講評，在講評時要突出三性：（1）講評時有“輻射性”，講評不是單純就題講題，而是從一道題出發，改變設計方式，進行多角度變化，帶出相關的知識點、能力點，從而達到舉一反三、觸類旁通的效果。（2）講評時有“指導性”，指導學生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導分析的方法和技巧，教學生如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙。（3）講評時有“診斷性”，分析學生試題出錯的原因，找出學生知識漏洞和能力缺陷，達到診斷和預防的雙重效果。

4、沖刺查漏補缺。做好語文沖刺復習，也能“抓”起不少分數來。查漏補缺是這個階段首先要做的一件事。教師可指導學生把平時測試和模擬考試的試卷找出來，做一次全面的分析，找出自己最薄弱的部分，整理歸類后分析出癥結，有針對性地進行補救，少犯低級錯誤少失分，如抓成語、抓名句、抓語言運用題。

總之，在高三語文復習過程中，教師無論在理論上還是教學能力上必須不斷提升自己，同時不斷研究自己的學生，依據學情確定教學的起點、方法和策略。確定教學的起點不過低或過高，在恰當的起點上選擇最優的教學方法，運用高超的教學藝術，讓每一位學生達到最優化的發展。只有這樣才能真正提升了高三語文復習的有效性。