校企合作電商O2O創(chuàng)業(yè)基地建設思考

□文/李　新（柳州城市職業(yè)學院　廣西·柳州）

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校企合作電商O2O創(chuàng)業(yè)基地建設思考

□文/李新
（柳州城市職業(yè)學院廣西·柳州）

［提要］基于校企合作電商O2O模式的創(chuàng)業(yè)基地建設是推動大學生自主創(chuàng)業(yè)、課程實踐改革的重要平臺?，F(xiàn)今已建設成的基地存在功能單一、校企合作缺乏深度等問題。為此，本文對建設能夠符合當今電商趨勢的電商O2O模式創(chuàng)業(yè)基地提出建設思考。

關鍵詞：O2O；電商；創(chuàng)業(yè)；建設

收錄日期：2016年4月13日

隨著O2O電商模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，在當下大學畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢下，大學校園便很自然的利用這樣的契機把創(chuàng)業(yè)與電商聯(lián)系起來，在利用基地進行課程改革的同時可以利用基地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。尤其是在高職高專院校，電商O2O創(chuàng)業(yè)基地的建設就成為推動高職高專教育發(fā)展，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的必要環(huán)節(jié)。

一、電商創(chuàng)業(yè)實訓基地建設現(xiàn)狀

實訓基地建設是實施實訓教學的基本保障和依托，目前校園里的創(chuàng)業(yè)基地層出不窮，實體運作的創(chuàng)業(yè)基地、電子商務的創(chuàng)業(yè)基地更是現(xiàn)今大學校園中逐漸主流的元素。然而，此類創(chuàng)業(yè)基地尚存在著一些問題，主要體現(xiàn)在如下三點：

（一）功能單一。電子商務實訓基地多是依托電子商務專業(yè)設置的實訓基地，其功能較為單一，給學生提供電子商務的營運平臺，指導學生進行電子商務運作，但本身與創(chuàng)業(yè)沒有有機結合，給學生提供了創(chuàng)業(yè)平臺卻沒有給學生帶來更廣泛的創(chuàng)業(yè)項目，沒有創(chuàng)業(yè)項目的支撐，而有實體貨源支撐的學生創(chuàng)業(yè)又沒有很好的機制引入電商創(chuàng)業(yè)園，讓學生無從下手，不愿意嘗試這種看似繁瑣的電商操作，也無法切實感受電商創(chuàng)業(yè)給他們帶來的真實成就感。而現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)基地則主要以學生自主創(chuàng)業(yè)為主，給學生提供實體創(chuàng)業(yè)的空間，以及提供一些技術支持，學生以線下銷售宣傳為主，但在目前主流的電商新概念下，這種只靠線下銷售的創(chuàng)業(yè)模式顯然已經(jīng)缺乏競爭力。

（二）校企缺乏深入合作。工學結合、校企合作是高職高專教育人才培養(yǎng)和教學體系的重要構成部分，也是體現(xiàn)高職高專教育應用型人才培養(yǎng)特色不可缺少的部分，因此學校加大校企合作的力度，希望通過校企合作推進實訓室建設、課程建設、教學改革。然而，校企合作往往僅從學校的角度出發(fā)，忽略了企業(yè)的真實感受，只強調(diào)企業(yè)的社會責任以及公益性，忽略了企業(yè)本身的需求利益。這樣的校企合作就使得企業(yè)流于形式，走走過場，非常被動，而學校就無法實現(xiàn)本身的校企合作目的，讓企業(yè)真正切入到基地管理以及實踐教學中。

（三）電商創(chuàng)業(yè)基地缺乏合理運作管理。目前的電子商務創(chuàng)業(yè)基地為服務專業(yè)、服務課程建設，自身卻沒有很好的運營管理規(guī)范，與實際有一定脫節(jié)，沒有和企業(yè)真實的運作相吻合。基地本身的實訓項目也過于單一，缺乏與實際結合的真實項目支撐。沒有真實項目支撐的電商創(chuàng)業(yè)基地，沒有好的營運機制做后盾，基地其只能作為擺設。

二、電商創(chuàng)業(yè)基地功能建設思考

（一）完善功能定位。將電子商務O2O運營模式與創(chuàng)業(yè)進行結合，打造六個電商創(chuàng)業(yè)基地平臺：（1）創(chuàng)業(yè)孵化平臺：從學院擴散到社會，建設大學生電子商務創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵學生自己組織貨源，以供O2O模式的實施，同時基地也為當?shù)仉娮由虅债a(chǎn)業(yè)園輸送成熟創(chuàng)業(yè)項目；（2）創(chuàng)業(yè)教育平臺：朝創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)方案方向進行研究，開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓，同時也可以輻射地方小微企業(yè)，為它們提供一些關于電子商務的運營培訓；（3）創(chuàng)業(yè)服務平臺：在創(chuàng)業(yè)基地中提供實體展示，以滿足創(chuàng)業(yè)者進行O2O的創(chuàng)業(yè)嘗試；基地給創(chuàng)業(yè)者提供豐富的貨源，以鼓勵創(chuàng)業(yè)者進行線下、線上結合的銷售，拓寬思路；提供多樣化的知識、技術培訓，加強電商知識的普及以及創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)建立金融服務中心，為大學生、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)提供資金支持；（4）電商技術平臺：在創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)建立電子商務信息服務中心，給創(chuàng)業(yè)者提供技術運維支持，幫助創(chuàng)業(yè)者跨出艱難的第一步；（5）電商交流平臺：創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團隊，在創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)建立電商沙龍中心，定期組織專題討論，互通有無；（6）電商物流平臺：建立物流倉儲與配送中心，整合物流資源，為創(chuàng)業(yè)孵化基地服務，利用物流平臺做好O2O模式的切入點。

圖1　電商O2O創(chuàng)業(yè)基地組織結構簡圖

表1　各部門的主要職能

除此之外，電商創(chuàng)業(yè)基地應成為科研項目開發(fā)的基地，根據(jù)專業(yè)教學以及專業(yè)、師資發(fā)展的需要，發(fā)揮各科研人員和先進設備的優(yōu)勢，鼓勵教師參與科研與創(chuàng)新、技術交流以及技術轉化，推動學?？蒲械陌l(fā)展。同時，也可以通過科研，讓教師帶著學生共同創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，以科研帶動教學，以教學帶動科研，形成基地、教學、科研的有機結合。

（二）深度校企合作

1、企業(yè)服務基地。研究企業(yè)如何為基地、為學校服務是校企合作的基礎，實訓項目比較單一，需要進一步優(yōu)化及挖掘。目前，電商創(chuàng)業(yè)基地主要業(yè)務集中在阿里巴巴平臺和淘寶等業(yè)務平臺，對于跨境電商、客服外包及網(wǎng)站建設業(yè)務還沒有具體深入。此時，需要借助企業(yè)的力量，拓寬基地的實訓項目，將企業(yè)項目引入基地，讓學生不再是紙上談兵，能做些更有實際意義的事情，比如企業(yè)提供貨源，學生進行線上線下的運營推廣，又或者是讓學生自己發(fā)展身邊的資源，企業(yè)輔助學生進行資源的組織、線上銷售指導。

2、基地服務企業(yè)。要使得校企合作能深入、持久，不能忽略基地能給企業(yè)帶來的利益。首先，基地應該為企業(yè)培養(yǎng)有用的人才，在基地與企業(yè)共同培養(yǎng)的人才應該是可以為企業(yè)服務并可以為企業(yè)帶來效益的；其次，基地的豐富資源可以為企業(yè)員工提供更多的學習培訓空間以及時間；最后，基地可以作為生產(chǎn)性的實訓基地，企業(yè)可以通過基地協(xié)助運作產(chǎn)生經(jīng)濟效益，以此推進基地運作的良性循環(huán)。

三、健全基地運營管理機制

作為高職高專的電商創(chuàng)業(yè)基地，立足于行業(yè)、面向社會，從基地的規(guī)劃、設計到設備投入，以及師資力量的配備、基地的運營等方面，本著高起點、高標準和功能范圍廣的要求，將電子商務創(chuàng)業(yè)基地作為一家公司進行規(guī)范運作，設計組織架構，梳理基地的各個部門職能，使得后期能高效實施，如圖1組織結構圖，各部門的主要職能如表1所示。（圖1、表1）

有了這樣規(guī)范的運營管理機制，本身能夠?qū)崿F(xiàn)前面提到的基地與企業(yè)的雙贏，同時只有基地運作起來了，老師才能真正帶領著創(chuàng)業(yè)者很快地入門以及能最快最有效地進行創(chuàng)業(yè)嘗試，讓基地良性持續(xù)運作，而不是像個無頭蒼蠅似的進入基地，只有空殼無從做起。

四、創(chuàng)業(yè)團隊的組建

作為電商創(chuàng)業(yè)孵化基地，組建創(chuàng)業(yè)團隊非常重要?？梢酝ㄟ^講座等形式進行創(chuàng)業(yè)引導，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和鼓勵創(chuàng)業(yè)嘗試，以社團的名義進行會員招募，老帶新的方式搭建電商創(chuàng)業(yè)平臺，形成創(chuàng)業(yè)氛圍，慢慢擴大創(chuàng)業(yè)社團的成員，擴大知名度，在這個平臺上創(chuàng)業(yè)者之間也可以進行資源共享，加強創(chuàng)業(yè)者之間的溝通交流，增加學生對創(chuàng)業(yè)的興趣、嘗試以及成就感。

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A