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探究教師語言藝術,提升幼兒園教學效率

2016-07-04 01:17:58唐利娟
讀寫算·教研版 2016年13期
關鍵詞:教學方法

唐利娟

摘 要:眾所周知,幼兒園的中心工作在于教學,教學質量的好壞是衡量一所幼兒園的硬指標,而教學質量的提高,在于找到一個適合本園的突破口,這個突破口就是課程改革,課程改革的關鍵在于打造一個高效的課堂。我們經常說,要推進素質教育,切實提高教學質量等,這些口號和理念的實施,都離不開一線的教學工作。

關鍵詞:幼兒教育;語言教學;教學方法;積極意義

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)13-384-01

一、幼兒園語言教學的理論基礎

幼兒語言在幼兒一生的成長中顯得非常寶貴,他們的語言能力提高了,語言豐富了,對幼兒的身心發展等各個方面的影響是非常深遠的,因為幼兒的聽覺系統、發音器官和語言神經中樞日趨成熟,發音逐漸準確,詞語不斷豐富,開始掌握語法規則,語言運用能力迅速發展。而且,語言是幼兒學習概念、發展智力、擴大交往范圍、促進社會化發展的基本元素,因此,幼兒園語言教育不容小視。

我認為語言教學的建設,關鍵在于教師對教學這個概念的理解和實踐,很多人只懂得教而不知道還有學,其實教學中,幼兒的學才是中心,所以我們如何指導幼兒學會學習,才是我們的教學目的。幼兒懂得了學習的重要性,明白了學習的最終目的,他就會主動地學習、研究問題,如果幼兒不明白這個道理,那他們就是被動的學習。因此,在這點上當教師的必須明白清楚,否則你的教學就是單方面的行動,另一方面,教學中,教師和幼兒是互相學習共同進步的,幼兒進步了教師原地踏步不行,教師進步了而幼兒原地踏步更不行,如果大家明白了這個極其簡單的道理,就在語言教學的建設上不會走彎路,一定能有所作為的。

二、語言教學的教學方法探討

1、保障語言教學全面實施的前提是幼兒園制度體系的建設

任何一項教學工作的實施,都離不開幼兒園的制度建設,在調動教師的積極性方面,制度是保障,制度是指路燈,制度是催化劑。要想全面提高教學質量,打造語言教學,幼兒園必須成立考核領導小組,制訂一整套的方案,然后看方案的實施力度,教育教學取得的成效,幼兒素質的提高,教師積極性的調動等方面來考核,評價制度的優劣存在的不足,以此來修正制度,在這種循環往復的實踐檢驗中,完善制度。制度完善了,那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據了,不再是桌面一套桌子底下一套,使得教師們怨聲載道。

2、提高語言課堂教學水平的保障是教師的教研活動的正常開展

集體備課,提升教師的教育教學能力。集體備課是傳統的教研活動形式之一,隨著時代的腳本,這種集體備課的方式,應該舊瓶裝新酒,有所建樹。這一活動開展好了,可以迅速提升教師業務素質,為語言教學的實施打下堅實的基礎,可以說確保了語言教學,能夠順利開展。要打造語言教學,就必須把集體備課當做一項制度,長抓不懈。每周應確定一個主題,圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時,教師可以暢所欲言,對教學內容的見解,教學中出現的問題,都可以發表自己的觀點,相互交流,在集體的智慧下,教師把握教學的方向,考試命題的動向,這樣教師心中明白了,教學就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題,做到了心中有數,教學也就有了針對性。除了集體備課外,還有很多的形式,這里就不一一列舉了,大家在教學中慢慢地選擇適合自己教學模式的加以運用就可以了。

3、讓孩子想說、敢說、會說

陳鶴先生曾經說:“發展語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”因此在日常教學中,最重要的是要從幼兒感興趣的事物出發,選擇他們感興趣的內容擴展話題,并相應地提供表達機會,鼓勵幼兒積極表達,使幼兒真正地想說、敢說、愛說。

三、啟發幼兒的早期閱讀興趣,提高幼兒的語言能力

根據幼兒的興趣點選擇他們喜歡的書籍進行閱讀,讓他們在閱讀中提升語言表達能力。早期閱讀活動主要為幼兒提供閱讀圖書的經驗、前識字經驗與前書寫經驗,幫助幼兒激發閱讀的興趣,認識書面語言和口頭語言的對應關系,掌握一定的早期閱讀的技能。這類活動的內容表現在以下特點:(1)提升幼兒的閱讀環境。教師要在教學過程中,根據不同的場合,讓幼兒掌握語言的表達,在特定的環境中讓幼兒提升語言能力,提升他們的語言知識。(2)有整合的閱讀內容。教師要根據不同的閱讀內容,將口頭語言表達形式和書面語言表達形式結合起來,使學生在學習其他知識的同時提升語言表達能力。在幼兒閱讀以后,教師要幫助幼兒學習不熟悉的內容。

四、語言教學的未來展望

語言教學的構建不是一朝一夕就能掌握的。 語言教學可以培養優秀的教師,提高教師的教學水平,增強教師的教改能力,鞏固教師教學的基本技能,這些反過來促進課堂教學效率,課堂效率上去了,幼兒的負擔就減輕了,那么幼兒學習的興趣就大大增強了,幼兒的興趣一旦提高了,那教學的課堂氣氛一定很活躍,這樣幼兒的學風就正了,學習的積極性就加強了,教學效果肯定是好的。

結論:總之,教師的教的目的是讓幼兒輕松愉快地學,而幼兒的學又是教師教的出發點,這種循環往復的教學過程,全靠語言教學來支撐,所以打造語言教學就是最關鍵的一個環節,我們必須把它落實好。作為一名優秀的幼兒園教師,必須給幼兒樹立積極的榜樣作用,從而更好發揮教師語言的榜樣和示范帶動作用,消除其中存在的不良因素,讓孩子在我們健康的語言環境中快樂的成長!

參考文獻:

[1] 賈倩.對幼兒語言教育教學的幾點思考[J].成才之路,2013(5).

[2] 孫巧玲.幼兒教師應用故事教學法的質性研究[D].青海師范大學,2012.

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