探究教師語言藝術，提升幼兒園教學效率

唐利娟

摘 要：眾所周知，幼兒園的中心工作在于教學，教學質量的好壞是衡量一所幼兒園的硬指標，而教學質量的提高，在于找到一個適合本園的突破口，這個突破口就是課程改革，課程改革的關鍵在于打造一個高效的課堂。我們經常說，要推進素質教育，切實提高教學質量等，這些口號和理念的實施，都離不開一線的教學工作。

關鍵詞：幼兒教育；語言教學；教學方法；積極意義

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-384-01

一、幼兒園語言教學的理論基礎

幼兒語言在幼兒一生的成長中顯得非常寶貴，他們的語言能力提高了，語言豐富了，對幼兒的身心發展等各個方面的影響是非常深遠的，因為幼兒的聽覺系統、發音器官和語言神經中樞日趨成熟，發音逐漸準確，詞語不斷豐富，開始掌握語法規則，語言運用能力迅速發展。而且，語言是幼兒學習概念、發展智力、擴大交往范圍、促進社會化發展的基本元素，因此，幼兒園語言教育不容小視。

我認為語言教學的建設，關鍵在于教師對教學這個概念的理解和實踐，很多人只懂得教而不知道還有學，其實教學中，幼兒的學才是中心，所以我們如何指導幼兒學會學習，才是我們的教學目的。幼兒懂得了學習的重要性，明白了學習的最終目的，他就會主動地學習、研究問題，如果幼兒不明白這個道理，那他們就是被動的學習。因此，在這點上當教師的必須明白清楚，否則你的教學就是單方面的行動，另一方面，教學中，教師和幼兒是互相學習共同進步的，幼兒進步了教師原地踏步不行，教師進步了而幼兒原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就在語言教學的建設上不會走彎路，一定能有所作為的。

二、語言教學的教學方法探討

1、保障語言教學全面實施的前提是幼兒園制度體系的建設

任何一項教學工作的實施，都離不開幼兒園的制度建設，在調動教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。要想全面提高教學質量，打造語言教學，幼兒園必須成立考核領導小組，制訂一整套的方案，然后看方案的實施力度，教育教學取得的成效，幼兒素質的提高，教師積極性的調動等方面來考核，評價制度的優劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環往復的實踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據了，不再是桌面一套桌子底下一套，使得教師們怨聲載道。

2、提高語言課堂教學水平的保障是教師的教研活動的正常開展

集體備課，提升教師的教育教學能力。集體備課是傳統的教研活動形式之一，隨著時代的腳本，這種集體備課的方式，應該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業務素質，為語言教學的實施打下堅實的基礎，可以說確保了語言教學，能夠順利開展。要打造語言教學，就必須把集體備課當做一項制度，長抓不懈。每周應確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學內容的見解，教學中出現的問題，都可以發表自己的觀點，相互交流，在集體的智慧下，教師把握教學的方向，考試命題的動向，這樣教師心中明白了，教學就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數，教學也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學中慢慢地選擇適合自己教學模式的加以運用就可以了。

3、讓孩子想說、敢說、會說

陳鶴先生曾經說：“發展語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”因此在日常教學中，最重要的是要從幼兒感興趣的事物出發，選擇他們感興趣的內容擴展話題，并相應地提供表達機會，鼓勵幼兒積極表達，使幼兒真正地想說、敢說、愛說。

三、啟發幼兒的早期閱讀興趣，提高幼兒的語言能力

根據幼兒的興趣點選擇他們喜歡的書籍進行閱讀，讓他們在閱讀中提升語言表達能力。早期閱讀活動主要為幼兒提供閱讀圖書的經驗、前識字經驗與前書寫經驗，幫助幼兒激發閱讀的興趣，認識書面語言和口頭語言的對應關系，掌握一定的早期閱讀的技能。這類活動的內容表現在以下特點：（1）提升幼兒的閱讀環境。教師要在教學過程中，根據不同的場合，讓幼兒掌握語言的表達，在特定的環境中讓幼兒提升語言能力，提升他們的語言知識。（2）有整合的閱讀內容。教師要根據不同的閱讀內容，將口頭語言表達形式和書面語言表達形式結合起來，使學生在學習其他知識的同時提升語言表達能力。在幼兒閱讀以后，教師要幫助幼兒學習不熟悉的內容。

四、語言教學的未來展望

語言教學的構建不是一朝一夕就能掌握的。 語言教學可以培養優秀的教師，提高教師的教學水平，增強教師的教改能力，鞏固教師教學的基本技能，這些反過來促進課堂教學效率，課堂效率上去了，幼兒的負擔就減輕了，那么幼兒學習的興趣就大大增強了，幼兒的興趣一旦提高了，那教學的課堂氣氛一定很活躍，這樣幼兒的學風就正了，學習的積極性就加強了，教學效果肯定是好的。

結論：總之，教師的教的目的是讓幼兒輕松愉快地學，而幼兒的學又是教師教的出發點，這種循環往復的教學過程，全靠語言教學來支撐，所以打造語言教學就是最關鍵的一個環節，我們必須把它落實好。作為一名優秀的幼兒園教師，必須給幼兒樹立積極的榜樣作用，從而更好發揮教師語言的榜樣和示范帶動作用，消除其中存在的不良因素，讓孩子在我們健康的語言環境中快樂的成長！

參考文獻：

[1] 賈倩.對幼兒語言教育教學的幾點思考[J].成才之路，2013（5）.

[2] 孫巧玲.幼兒教師應用故事教學法的質性研究[D].青海師范大學，2012.