淺析初中語文生活化教學

童敏

摘 要：語文和生活有著密不可分的關系，語文教學要走進生活，貼近生活，是新課程對語文教學提出的重要要求。隨著課程改革的逐步深入，生活化教學模式漸漸運用于初中語文教學，對學生的學習有著重要的促進作用，受到了教育工作者的高度重視。

關鍵詞：初中語文；生活化；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-385-01

所謂初中語文生活化教學，指的也就是把刻板化的課本中的內容和日常生活相結合，讓學生在學習的過程中體會生活。教學中，我們教師應積極的通過創設生活化情境引起學生的學習興趣，積極聯系生活實際引導學生學習、實踐，培養學生的學習能力，提高教學效率。本文筆者就初中語文生活化教學談談幾點見解：

一、創設生活化的教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣和好奇心，就會釋放巨大的能量，積極的投入研究學習中。在初中語文教學中，如果一味講述課文，就會出現課堂印象深刻，課后逐漸淡忘的局面，不利于學生的長久性學習和興趣的激發。生活化的教學情境是將課堂內容與實際生活緊密聯系起來的最有效的舉措之一，同時也是激發學生學習興趣的有效方式。教學中，我們教師應如實的結合學生的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，充分聯系生活，創設生活化教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，引導學生樂學，引導學生變“要我學”為“我要學”，提高教學效率。例如，在教學朱自清的《背影》時，因為題目很普通，所以學生在看到這個題目時沒有較多的感想。此時，為了讓學生有一個深入的了解，課前應該結合教學內容，進行情境創設，通過引導學生正視背影，或者讓學生觀察背影，最后說出自己的想法。這樣， 通過創設情境的方式引導學生學習，學生的感受會更加深刻，在激發了學生學習興趣的同時，也增強了學生的情感體驗，教學效率得到提高。

二、聯系生活實際開展課堂教學，提高教學效率

初中語文課程標準中指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”生活是語文學習的天堂，是語文發展的關鍵。現階段的“大語文”也認為，語文的教育要以人能夠獲得更好的身心發展作為基點，教育不僅僅是為了讓學生能夠更好地進行語言的表達，同時應該能夠幫助學生形成良好的思想思維方式、培養健康的情感和心理認知、提升并完善學生自身的人格和人文修養。這就充分的凸顯了語文教學聯系生活實際的重要性。因此，在現階段的初中語文課堂教學中，我們教師要想有效的落實生活化教學策略，我們還應積極想從學生們的生活實際中尋找適合的教學資源，豐富課堂教學，拓寬學生的學習的空間，使教學更加豐富并貼合學生的實際需求。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領鮮”、“使用藍天六必治、讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規范用字現象，可以讓學生扮演一名文字小衛士，談談如何糾正這一類現象。這樣，通過聯系生活實際開展課堂教學，不但豐富了學生的知識面，同時也鍛煉了學生的表達能力，培養了學生說 規范話、寫規范字的良好習慣。

三、引導學生實踐體驗，提高教學效率

課堂的教學是基礎，課外的實踐是補充、是提高。課堂上的教學并不是生活化教學的全部，知識是來自于生活實踐的，只有仔細注意生活里的小事情，才能提高自己的語文水平以適應社會。《義務教育語文課程標準》中明確指出：語文教材雖然是語文教學的基礎，但卻不是唯一。生活中到處都有語文教學資源，如：豐富多彩的教學活動、廣裹無垠的大自然、紛繁復雜的社會等，都是語文學習的大課堂。語文教師要充分利用這些鮮活的語文資源，開展多樣化語文活動，引導學生實踐，使之切身感受，培養學生的實踐能力，提高教學效率。例如，教師在確保安全的前提下，可經常帶領同學們走出封閉的校園，走向公園、植物園、動物園等去感受大自然的美好。又如，組織故事會、詩歌朗誦會、辯論會、課本劇表演、小品表演、猜謎語、答記者問、采訪、模擬導游、情境對話等。這些語文活動是對語文教學的重要補充，在多姿多彩的語文活動中，可以充分激發學生潛能。這樣，通過開展各種活動，引導學生不斷的實踐，在加深了同學們對生活的理解和認識的同時，也幫助了學生從生活中汲取營養和知識，鍛煉了學生的各方面能力，教學落在實處。

四、布置生活化作業，提高教學效率

作業是檢驗學生學習成果、鞏固教學內容的重要手段。很長一段時間以來，我們的初中語文作業單一化現象嚴重，學生都是去完成一些導學案、以及課后的習題等，幾乎都是書面作業，不可否認這樣的教學方向是正確的，但是教師布置的作業形式都是這樣單純的書面練習，就會顯得過于枯燥乏味，久而久之，學生學習起來也沒有什么興趣。因此，在初中語文生活化教學過程中，我們教師應適當的轉變這一些現象，積極的聯系生活，將作業形式和內容予以生活化，變單一模式為豐富樣式。例如，教師可以布置一些實踐性作業，如學習《背影》一文后，要求學生回家觀察父母，對其背影進行描寫，還可以進一步與爺爺的背景進行比較。這樣，既改變了傳統單一化的作業現狀，也實現了有效的鞏固，教學效率得到提高。

總結：開展初中語文生活化教學，既是學生學習的需要，也是落實素質教育的需要。要實現語文教學的生活化并非一蹴而就的，需要做出長期艱苦的努力，因此教師一定要做好充分的思想準備，加強對實踐的研究和分析，在探索中穩步前進。

參考文獻：

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[2] 杜 丹.初中語文“生活化教學”探究[J].語數外學習：初中版：中旬，2014（5）