以促進就業和社會適應性為導向的室內設計實踐教學研究

劉媛

[摘 要] 當前我國就業競爭十分激烈，對于剛邁入社會的室內設計專業畢業生來說，形勢更是嚴峻。因而，在日常教學中，學校應有意識地對學生的就業觀念、社會適應性進行培養，加強其實踐訓練，從而使學生更早地適應社會環境，提升其就業競爭力。對以促進就業和社會適應性為導向的室內設計實踐教學進行了研究分析。

[關 鍵 詞] 就業；社會適應性；室內設計；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0040-01

室內設計是一門藝術性和實踐性都相對較強的課程，但當前一些學校的室內設計專業課程過于注重理論教學，忽略了學生實踐能力的培養，與當前社會需要的實踐型人才要求不相符，導致很多學生在畢業后難以達到崗位要求，社會適應性較差，就業競爭力較低，需要較長的時間才能夠適應工作。因而，為增強學生就業競爭力，學校還應更加注重室內設計實踐教學的有效開展。

一、我國高校室內設計實踐教學現狀

室內設計學科中包含著藝術知識、技術技能知識等，并與建筑結構、施工工藝等方面內容緊密聯系，是一門理論與實踐相結合的學科。目前，我國室內設計專業教學中，主要以理論教學為主，而當前市場上新工藝、新材料發展迅速，學生僅依靠教師的理論講解，難以了解市場實際情況，設計出的方案缺乏可行性，導致教學與實際嚴重脫節，學生在就業后，缺乏實踐經驗，需要較長的時間適應、熟悉崗位工作，一定程度上對學生未來就業產生了不利影響。因而，學校應重視室內設計實踐教學，實現理論與實踐的有機結合，從而將學生培養成為社會迫切需求的實踐型人才。

二、以促進就業和社會適應行為導向的室內設計的有效實踐

教學

（一）課程教學以項目式情景教學展開

高職院校的學生基礎較為薄弱，學習積極性不高，教師在教學過程中要使用情景教學法。在情景教學課程設計中，抓住學生學習的每個環節進行設計顯得特別重要，問題情境在提出時要對課程的展開做鋪墊，使學生的學習興趣得到提升。就室內設計專業的課程來說，問題情境的提出有著極多的借鑒內容，在問題安排上，要做到與課堂內容的完美切合，問題由淺至深、從易到難、從枯燥至樂趣，從而使學生的學習興趣得到激發。在項目設計時，可以將實際案例引入課程中，對案例的選取要有目的性、針對性以及趣味性。這一過程要進行師生的充分互動，一同參與到問題的探討中，從而促進學生的思維、學習、應變等能力的培養。

（二）依照市場導向，引入“工作室制”的實踐教學模式

室內設計工作室按照市場運行的模式來組織實踐教學活動，形成一種模擬化的工作環境，指定專門教師對學生進行指導與公司模式的職業技能訓練和管理。在工作室，學生可以將課堂理論知識轉化為實踐與經驗。工作室制的建立，使學生真正體驗到了真實的企業運營模式、方案設計流程與客戶心理和需求等。同時，師生間的互動，增進了老師與學生的交流，學生間的互動，增強了學生的團隊合作意識，從而加強了學生職業素養的培養。通過教師對學生實踐項目的指導，提升了學生方案表現能力，培養了學生的創造力和審美能力。這種實踐教學模式的建立，能夠提高學生的學習熱情和學習主動性，從而有效增強了室內設計實踐教學效果。

（三）與市場接軌，建立校企聯合培養模式

隨著社會經濟的不斷發展，人們對室內裝修設計的要求也逐漸增加。教師應隨時關注行業的發展動態，在條件允許的情況下，可帶領學生走出課堂，把教學的現場建立到施工工地和設計公司，有針對性地進行知識講解，也可以組織學生進行實地測量、繪制草圖，提高學生的空間感知度。在這個過程中，教師既能夠了解行業動態，幫助學生解決實踐中遇到的問題，也能夠從市場的角度審視和評價教學效果。

同時，學校也應聯系一些走在行業前列的裝飾裝潢公司，建立學生學習基地，通過校企聯合來進行學生培養。校內教師與企業內的專業人士共同進行學生的指導與教學，從而達到教學內容與市場保持同步。這樣，也有利于學生在就業后能夠更快地進行角色轉換，適應社會環境。通過校企共同培養可以實現產學研一體化，進而對學生的專業能力進行綜合培養。

畢業生就業問題一直以來都是各領域十分關注的問題，當前我國室內設計專業畢業學生普遍存在社會適應性較差、就業競爭力較弱的情況，就業問題嚴峻。針對這一情況，學校也應加強對學生實踐能力的培養，合理設置實踐課程，增加實踐訓練，采用多樣化實踐教學方法，使學生成為高素質實踐型室內設計人才，有效緩解就業壓力。

參考文獻：

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[2]宋國棟，尹云霞，郭峰君.高職院校室內設計專業多元化實踐性教學模式的探索[J].家具與室內裝飾，2015，3（3）：32-33.