實現民辦本科院校向應用技術型大學轉型的路徑探討

邢淑蘭　劉雪婷

摘 要：民辦本科院校往往受師資力量、學術研究、政策扶持、招生層次局限等因素在社會上受到的認可度不高。民辦大學應該找準自己的定位方向。隨著新一輪教育改革，民辦院校應積極順應國家對高層次技術技能型人才的緊迫需求，揚長避短，向應用型大學方向發展，加強校企合作模式，凸顯辦學特色，打造核心競爭力。本文著重從民辦本科院校轉型發展路徑出發，為當前遇到的階段性問題提出舉措。

關鍵詞：本科院校 轉型 應用技術大學

應用型大學的辦學定位就是著重強調以培養適應經濟與社會發展的高素質應用型人才，是在新一輪經濟建設和高等教育大眾化推動下產生的一種新型教育體制，而不是以科研為辦學定位的本科高等院校。在中國，應用型大學面臨的發展困境也是存在的。

一、民辦本科院校發展面臨的階段性問題

1.本科辦學經驗不足，辦學定位模糊。民辦高校轉型中，由于缺乏明確的辦學定位目標，盲目追求學科專業的”大而全“，學校辦學缺少自身的特色學科優勢，往往都有東施效顰之意，從而使其失去競爭力。隨著社會的發展，辦學層次的提升，民辦學校更應該尋找合適的契機找準定位，認清方向。

2.服務地方能力不強，與地方經濟發展脫節。很多本科院校缺乏對地方的產業政策和發展狀況的了解，缺乏對地方經濟發展急需的崗位需求的相關調查研究，沒有建立起專業與人才的聯動聯系。造成人才的培養難以適應社會的需求，不利于社會的發展，高校服務地方經濟發展的能力越來越差。

3.缺乏實踐實訓環境，忽視學生實踐能力培養。民辦本科院校在實踐實訓環境方面辦學規模不斷擴張，卻缺乏相應的資金投入，學校硬件設施不齊全，教學器材陳舊落后，師資隊伍不齊全，學校相關的實訓平臺和環境建設相對滯后等因素都制約著高校的發展和學生實踐能力的培養。

4.師資整體實力偏弱，企業實踐經驗不足。目前我國的新建本科院校師資隊伍素質不高，絕大多數教師是缺乏教學實踐經驗，缺少行業企業實踐經驗。校企之間的人員流動也存在諸多問題障，缺乏政策性保障和扶持。校企之間沒有建立一個有效長期的聯動機制，以上因素導致應用型高校難以建設一支高水平的“雙師型”教師隊伍。

二、民辦本科院校向應用型大學轉型的路徑探討

1.科學設計人才培養方案，彰顯應用型人才培養特色。試點建設專業要在充分進行社會調研的基礎上，主動吸納行業領域專家、企業專業人員共同研，究制定人才培養方案。按照“總體目標+學校特色+專業特點”的設計思路，突出專業特點和服務面向，自覺引入國家職業標準或行業、企業標準，準確定位人才培養目標和規格，科學設定課程體系和課時比例。人才培養要充分體現因材施教原則，強調良好的專業知識、職業能力、人文素質、科學品質和社會責任感的培養。緊緊圍繞高素質應用技能型人才的培養目標定位，以社會需求為導向，以素質教育為基礎，以能力培養為核心，制訂各專業人才培養方案，重組課程體系，精簡課程門數，精選教學內容，加強實踐環節，切實提高學生的實踐能力、創新能力和分析解決問題能力。將就業教育、創新創業教育、職業技能教育滲透到教育教學全過程，不斷提升人才的就業競爭力。

2.加強實踐教學，提高學生實踐與創新能力。優化實踐教學內容，構建以能力培養為主線、課內課外相結合的實踐教學體系。改革實驗教學內容，積極開展綜合性、設計性實驗項目的開發，使有綜合性/設計性實驗的課程比例達到80%以上；全面推行實驗室開放，加強對學生自主實驗的指導，切實提高實驗教學質量。組織開展大學生實踐創新訓練，提升大學生實踐創新能力。組織學生參加國家、省級學科競賽，開發校級各專業技能競賽，增加學生參賽機會，以賽帶練，保證參與大學生科技和技能競賽活動的學生比例達到70%以上，獲得省部級以上獎勵的學生人次逐年增加。引導專業技能考證，推進應用技能型人才培養。

3.加強教學團隊建設，造就高水平雙師隊伍。“雙師型”師資隊伍應該是專兼結合、結構合理的教師隊伍，教師積極參與生產一線技術攻關，豐富實踐經歷是應用技術大學內涵式發展的關鍵所在。制定與行業、企業優秀人員互聘等交流合作制度，加大高層次人才引進力度，培養卓越專業帶頭人，引領專業發展。

4.加強校內實訓平臺建設，做好技能訓練保障。通過“Z型”人才培養方式及現有實訓體系，建立高水平的“師資能力培養、研修體系”，在滿足實踐課程授課支撐的同時，利用受訓教師的企業實踐技能建立符合院校需求的“精品課程、MOOC”， 通過建立完善的有梯度的“全國信息化工程師管理信息化資格”認證體系，形成以師資培養、人才甄別、MOOC為出口的智慧財務共享中心，發揮學院社會服務價值。

5.深化校企合作力度，實現校企深度融合。積極倡導推行高校與企業合作的定點培養模式，構建校企之間長期穩定的組織聯系關系，實現校企之間的互惠共利、合作共贏。成立由職教專家、企業人士參與的專業指導委員會，定期召開會議（研討會、座談會），交流校企信息，根據企業需求制定人才培養目標和專業建設方案，商討教學改革事宜。 在合作實踐過程中，教師應該要經常到企業去掛職鍛煉，增強理論與實踐結合的能力，提高自己的競爭力，從而更好的教授學生。高校應成立專業調研隊伍，通過對企業實地調研考察，加大校企合作探討，完善學校的課程設計，能夠更吻合企業對人才的需求。邀請企業技術人員參與教材編寫的工作，使得教材更符合企業和實際工作需要。應用型人才具備應用知識而非科學發現和創造新知被社會及時代社會對廣泛的需求，是適應在社會工業化、信息化的發展進程，高校應該加強對這類人才的塑造和培養，加大對社會企業的人才輸送比重。這種人才同樣需要經歷一個復雜的培養過程，同樣也能反映一所學校的辦學水平。全面推進應用、型本科院校人才培養改革是一項極為艱巨復雜的系統工程，需要多方協同，形成合力，共同為應用型本科院校的科學發展和應用型人才培養改革提供強有力的政策支持和條件保障。

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作者簡介：邢淑蘭，女，講師，管理學碩士 會計理論。

※基金項目：西安市社會科學規劃基金培華專項課題，項目編號：16PH17.