試論聯(lián)想教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

閆芳

【摘要】聯(lián)想是一種重要的思維方式，筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，對在英語教學(xué)中引入聯(lián)想教學(xué)法，幫助學(xué)生快速地記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如何有效提高英語課程的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想教學(xué)法 英語教學(xué) 課堂效率

客觀事物在人的大腦里可以形成神經(jīng)暫時聯(lián)系。這種暫時聯(lián)系在大腦中的復(fù)現(xiàn)，就是聯(lián)想。它被廣泛應(yīng)用在日常生活中，例如：“觸景生情”、“望梅止渴”、“飲水思源”、“因小見大”等等均屬于聯(lián)想。聯(lián)想，在英語教學(xué)中，同樣可以廣泛加以應(yīng)用。英語知識有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆?lián)系，但我們在學(xué)習(xí)的時候，知識點卻以零散的狀態(tài)分布，這需要我們在學(xué)習(xí)期間不斷地加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，鞏固，這便用到了聯(lián)想教學(xué)法。下面，筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，與讀者一起，對在英語教學(xué)中引入聯(lián)想教學(xué)法，幫助學(xué)生快速地記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如何有效提高英語課程的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了研究。

一、應(yīng)用聯(lián)想促進(jìn)和增強(qiáng)英語的記憶

在英語教學(xué)中，生詞、短語和紛繁的語法規(guī)則難于記憶，哪怕記住了也很容易忘記。這一點成了英語教與學(xué)最為棘手的問題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語，剛開始記憶單詞的時候就打起了退堂鼓。利用聯(lián)想教學(xué)法，我們就可以解決這一難題，打開記憶的寶庫。記憶，從心理學(xué)的觀點來看，記憶是以識記（memorizing）、保持（retention）、重視（reproduction）和再認(rèn)（recognition）的方式對人的經(jīng)驗的反映，是由“記”到“憶”的一種心理過程，“憶”即我們所說的“聯(lián)想”。

記憶的基礎(chǔ)是聯(lián)想和聯(lián)系。在現(xiàn)實中有著聯(lián)系的對象或現(xiàn)象，也在人的記憶中聯(lián)系起來。根據(jù)記憶和聯(lián)系的這一關(guān)系我們可以利用聯(lián)想來促進(jìn)和增強(qiáng)記憶。例如，人們對序數(shù)詞和基數(shù)詞的記憶以及按字母順序記憶單詞，就是運(yùn)用接聯(lián)想這一規(guī)律。我們可以按教科書后面的詞匯表的順序，把書本上的單詞逐個背下來，這就是聯(lián)想記憶法的應(yīng)用。

二、聯(lián)想在英語教學(xué)上的應(yīng)用

同一聯(lián)想中，除了接近聯(lián)想，還有相似聯(lián)想。這是把種類相同的或特征相似的兩個事物或現(xiàn)象聯(lián)系起來的一種思維過程。在英語教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解和記憶，我們可以應(yīng)用類似聯(lián)想的理論，用同義詞或近義詞來解釋詞語，進(jìn)行生詞教學(xué)。

這種方法的應(yīng)用，一般有下列兩種形式：

1.以詞解詞。“以詞解詞”，即由一個單詞聯(lián)想到其他的同義詞、同形異義詞或同形異形詞。我們或許對這個單詞熟悉，或許對這個單詞的近義詞很熟悉。例如：big—large（同義詞）；meat—meet[mi：：t]（ 同音異形詞）；[s ?'plai]—[ˊsΛpli] supply（同形異音詞）。

2.以物解詞（包括以音解詞和以景解詞）。由一事物聯(lián)想到表示這一事物的概念的詞，或者反過來亦可。在教學(xué)中，這種聯(lián)想應(yīng)用得極為廣泛和頻繁。詞匯釋義、句型教學(xué)、語法概念、課文講解和翻譯寫作等，都常常應(yīng)用相似聯(lián)想規(guī)律。如看到電視機(jī)，就想到TV一詞，看到公共汽車，就想到bus，在商店購物，shop一詞立即浮現(xiàn)在腦際。反之，念到teacher，回憶起某位老師，聽到ABC song 這首歌，腦海里就出現(xiàn)A—Z等26個英文字母。

家具、用具、器皿上貼上或掛上該物的英語標(biāo)簽或卡片，可以創(chuàng)造詞和物之間的聯(lián)想條件，幫助記憶，這就是“以物解詞”類似聯(lián)想記憶法。

外語教學(xué)中的視聽法、功能法、暗示法等都強(qiáng)調(diào)設(shè)計一種與語言材料有關(guān)的視、聽、說的交際情景和環(huán)境，以創(chuàng)造并加強(qiáng)情景和語言之間的聯(lián)想條件。這些教學(xué)法都應(yīng)用了聯(lián)想教學(xué)法，有利地把聯(lián)想這一生理學(xué)上的基本規(guī)律用在我們的學(xué)習(xí)中。

三、應(yīng)用聯(lián)想類化課題

接近聯(lián)想和相似聯(lián)想都有使學(xué)得的知識類化的作用。而類化是增強(qiáng)記憶的有效的手段。類化就是分類或歸類。知識的類化就是課題的歸類，即把當(dāng)前的課題納入同類知識系統(tǒng)中去，以便理解其性質(zhì)，并從原有的知識中找到解決當(dāng)前課題的途征。課題的類化，必須以聯(lián)想為基礎(chǔ)，必須通過聯(lián)想來進(jìn)行。現(xiàn)以單詞歸納為例，我們通常會采取下面的方法：

1.應(yīng)用接近聯(lián)想的類化。按字母順序歸類（又叫編排小字典）。

2.應(yīng)用相似聯(lián)想的類化。

（1）按題材或內(nèi)容歸類。如學(xué)校類、課目類、文藝類、體育類、家庭類、稱呼類、職業(yè)類、家具類、衣帽類、文具類、工具類、器皿類、動物類、植物類、實物類、蔬菜類、水果類、樹木類、日期類等等。

（2）按詞義歸類。如同義詞、反義詞、同音異義詞、同形異音詞等。

（3）按詞性歸類。如：名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、動詞、介詞 冠詞 、感嘆詞等。

（4）按拼法歸類。

1）按元音同形同音的單音節(jié)詞，如bay ，day，gray，lay，play， say，way等。

2）重讀音節(jié)元音同形同音的雙音節(jié)詞，如Cradle， granceful ， maker， major等。

3）主重音節(jié)同心同音的三音節(jié)詞，如African，animal， Arabian， character等

4） 主重音節(jié)元音同形同音的四音節(jié)詞，如Philosophy，monosyllable， monology等。

（5）按構(gòu)詞歸類。同根詞類、同前綴類、同后綴類等。

（6）按搭配歸類，如動詞+ on型：act on，carry on，depend on， insist on； on +名詞，in+名詞，of +名詞，by +名詞等等。

從以上歸類方法可以看出 ：已接近聯(lián)想和類似聯(lián)想為基礎(chǔ)的課題類化，能使繁雜凌亂的材料條理化、系統(tǒng)化。這樣，就便于注重知識類化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和思維上的邏輯性，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對新舊知識的掌握。在期末、總復(fù)習(xí)或準(zhǔn)備英語過級考試時如果能有效采用聯(lián)想來類化課題，對學(xué)生系統(tǒng)掌握知識將會收到事半功倍的效果。

四、應(yīng)用聯(lián)想將知識進(jìn)行對比

把兩種對應(yīng)的現(xiàn)象或兩種性質(zhì)相反的事物聯(lián)系在一起，進(jìn)行對比的思維過程，叫做對比聯(lián)想。在英語教學(xué)過程中，為了使學(xué)生掌握好課題，根據(jù)認(rèn)識論和心理學(xué)的原理，有必要在語音、詞匯和語法等各個方面進(jìn)行其材料和方法的比較，多采用對比聯(lián)想。英語教學(xué)中運(yùn)用對比聯(lián)想的方法，一般有兩種：

1.統(tǒng)一語言的同種項目的對比（聯(lián)想），如

（1）語音方面。

[i：]—[i] feel—fill， leave—live， seat—sit

[s ]—[∫] see—she， self—shelf， lass—lash

（2）詞匯方面。

1）反義詞：new—old， tall—short， close—open， hate—love9

2）近義詞：flag—banner， gate—door， great—large， real—true

（3）語法方面。

1）詞法：不定冠詞：a—an

助動詞：shall—will

2）句法：現(xiàn)在進(jìn)行時——be going to結(jié)構(gòu)

介賓結(jié)構(gòu)的定語——介賓結(jié)構(gòu)的狀語

并列結(jié)構(gòu)——主從結(jié)構(gòu)

直接引語——間接引語

2.兩種語言的對應(yīng)項目的對比（聯(lián)想）。

（1）語音方面。英語[?：]，后元音；漢語“a”，近前原音。

（2）詞匯方面。漢語：漢藏語系，象形文字，一字一音節(jié)，橫寫豎寫都可以。英語：印歐語系，拼音文字，一詞常是多音節(jié)，一般只橫寫。

（3）語法方面。詞法：冠詞：英語有，漢語無。句法：“主——謂——賓”詞序，英漢語基本相似。“主——系——表”詞序，英漢基本一致。“主——謂——謂”漢語有，英語無。形式主語 英語有，漢語無。There be 英語有，漢語無。等等。

為了加深理解，增強(qiáng)印象，鞏固記憶，更好地掌握英語，采用對比聯(lián)想，將英漢作必要的對比，事實證明，是行之有效的教學(xué)方法。

五、應(yīng)用聯(lián)想弄清因果、種屬等關(guān)系

上述接近聯(lián)想、類似聯(lián)想和對比聯(lián)想，都屬于簡單聯(lián)想。另外還有復(fù)雜聯(lián)想。復(fù)雜聯(lián)想即意義聯(lián)想，或叫關(guān)系聯(lián)想。這是把部分與整體、類和種、原因和結(jié)果聯(lián)系在一起的一種思維活動過程。

在英語教學(xué)中，關(guān)系聯(lián)想，處處可以利用到。這是因為：第一，事物總是相互聯(lián)系的，知識與知識間，方法與方法間有著這樣或那樣的聯(lián)系。第二，在教學(xué)中分析某一問題，歸納某條規(guī)律，總離不開比較，勢必要用關(guān)系聯(lián)想，把學(xué)生的思維活動引向推理、判斷、概括的理論認(rèn)識。演繹法，就是利用關(guān)系聯(lián)想去啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，使他們通過觀察、對比、分析、綜合、歸納等思維活動而領(lǐng)會課題，掌握規(guī)則的。

綜上所述，在英語教學(xué)中，應(yīng)用聯(lián)想的范圍是很廣的，上面所提及的只是聯(lián)想在英語教學(xué)中應(yīng)用的幾個方面，并非是全部，只要我們認(rèn)真鉆研教材，深刻領(lǐng)會教材的內(nèi)涵，根據(jù)教材的特點，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想，對于提高英語教學(xué)的效益，毫無疑義是大有裨益的。

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