淺談小學英語前置性學習任務的合理設計

吳臻一

【摘要】學生是教學過程的終端，是教育的主體。要達到高效課堂，必須以生為本。“前置性學習”是生本教育理念的一個重要表現形式，它是根據學習內容和學生學情來確定的。前置性學習不同于傳統的預習，它必須有明確的任務。前置性學習不僅在課前，也會在課中進行。合理的前置性學習任務能促使每個學生都渴望探究、渴望合作、渴望表達、渴望展示，也能引導學生去自主學習。

【關鍵詞】小學英語 前置性學習 教學

一、前置性學習任務的特點

前置性學習立足于“先學后教”的理念，讓學生面對學習的內容和任務，首先自主地進行嘗試性學習。因此，前置性學習任務的量需要少而精，不能花費學生太多時間。教師應在充分把握教材、了解學情的基礎上，設計能引導學生高效地進行自主探究的前置性學習任務。

其次，由于學生具有個體差異性，他們的英語水平和自主學習能力也各不相同。教師設計前置性學習任務時要照顧到每個孩子，因此，前置性學習任務要有梯度。在設計時，要有聽課文錄音、跟讀課文錄音等基礎型題目，讓學生“踮起腳尖就能吃到果子”、獲得愉悅、成功的體驗；小學的主要任務就是教會學生使用工具，并借助這個工具去掌握知識。因此，前置學習任務也要有通過查工具書學習新單詞、通過閱讀猜測新單詞的意思用法等拓展性題目，來讓學生實踐自主學習的方法；同時，還要有一些開放性問題或任務構成的探究性題目，學生通過觀察、操作、解答等方式去發現問題、進行質疑的內容，來給予學生前置學習的挑戰、激發學生的學習熱情。

再者，前置性學習是為重點的掌握和難點的突破服務的。因此，前置性學習任務要便于檢測和評價。前置性學習任務能引導學生自主學習，但每個學生的學習成效不同，因此，要給前置學習任務設定明確的要求，以便在課堂教學中能及時檢測評價。例如，蘇教版三年級《Unit6 Colours》的一項前置學習任務是：聽課文錄音，模仿錄音流利、響亮、有感情地跟讀3遍。在課堂教學中，學生就可以根據要求來檢測和評價讀的效果，并及時調整。

二、前置性學習任務的合理設計

1.每一個課時都是下一課時的前置學習。蘇教版小學英語教材上是每單元一個主題，以板塊教學的模式編排學習內容的。每單元新授課課時數基本為4個課時。4個課時內容和學習要點是緊密相關的，每個課時均是下一個課時的前置學習。例如：每個單元第二課時學習的成效與對第一課時Story time中的單詞、課文的初步學習理解息息相關。

2.上一個學習活動是下一個學習活動開展的前置學習。教師會根據學習內容設計不同的學習活動來引導學生自主學習，每個教學活動都是為達成某個學習目標而設計的，且都是有關聯的。在設計教學活動時，通常都是由易到難、由淺入深的。上一個學習活動的成效往往會影響下一個學習活動的順利開展。例如：在學習蘇教版五年級《Unit8 At Christmas》的Cartoon time課文過程中，我先讓學生看課文圖片，用特殊疑問詞引導學生根據圖片自主提問。再讓學生看動畫，回答由學生自己提出的問題。同時，質量好的問題作為下節課的前置。從學習Cartoon time的兩個學習活動來看，提出值得研究的問題顯然是下一步去回答問題的前置學習。

3.設計前置性作業，引導學生課前自主學習。以蘇教版五年級《Unit8 At Christmas》第二課時為例，我設計了以下的前置性作業：

（1）復習Story time中與圣誕節有關的單詞，識記詞意，準確拼背。

（2）準確、流利、有感情地朗讀story time課文。根據課文內容提1-2個問題。

（3）聽錄音，跟讀Cartoon time，在理解課文內容的基礎上做到準確、流利、有感情。故事中有以下朗讀角色：narrator（旁白）、Sam、Bobby、Mr Turkey.你喜歡哪個角色？請你在上面打“√”并試著演一演。

（4）自己找伙伴，構成4人小組，演一演Cartoon time。

前置性作業中，第1、2項的設計目的是促使學生復習第一課時Story time的課文內容，掌握圣誕節的物品和活動有哪些。第3、4項是為了讓學生在課前先對Cartoon time的課文內容有所了解，并在理解課文內容的基礎上有感情地演一演。旨在通過完成前置作業，培養學生自主學習的能力和習慣。前置作業的設計是為上課時的同步探究、效果檢測服務的。學生在課前通過“跳一跳摘果子吃”完成前置作業。前置作業的設計是為了讓學生在課前做好充足的準備。因此，教師要合理設計前置性作業來引導學生。在英語課堂中，老師也要及時檢測學生完成前置性作業的成果。這樣才能將前置作業的引導性作用發揮出來。

4.前置性學習也應包括情感前置活動。前置性學習不僅包括知識、技能上的前置，還應包括情感上的前置，來引導學生在思想上做好學習新知的準備。例如：《Unit8 At Christmas》的Cartoon time課文內容涉及到在圣誕節，Sam、Bobby和小伙伴們都很高興，只有火雞先生不高興。學生要對火雞的相關知識和圣誕節的文化有所了解。同時要對火雞這種動物喜愛，才能在表演Cartoon time時深刻體會到火雞先生的悲傷心情。

前置性學習不僅存在于課前，也存在于課堂教學中。既可以個體獨立學習，也可以合作學習。教師在設計前置性學習任務時，不僅要關注到本課學習目標，還要聯系前后課時，在整體把握教材的基礎上，合理設置前置性學習任務，引導學生自主學習，達到高效課堂。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2005.