銀行會計教學方法研究及改革

摘 要：銀行會計是一門理論和實踐緊密結合的專業課程，是財會類學生的必修課程，也是經濟類學生的專業限選課程。而在銀行會計教學中仍發現存在諸多問題，不利于銀行會計的教學發展。本文針對高校會計專業學生的學習情況具體分析該課程教學難點，并結合學生及學校的具體情況提出教學改革方法。

關鍵詞：銀行會計課程 實踐教學法 改革

一、銀行會計課程簡介

銀行會計課程是近年來高校中財會、金融類專業的一門重要的會計類課程。該課程以會計的基本原理為基礎，結合了商業銀行的業務特點。通過本課程的學習，學生能運用銀行會計核算的基本方法，并熟練掌握銀行存貸款、支付結算，資金清算等業務流程及具體會計核算方法。銀行會計課程既具理論性又具非常強的實踐性，其目的是運用銀行會計的知識解決在銀行崗位工作過程中的實際問題。

二、銀行會計課程難點分析

1.銀行會計是一門金融學，會計學與統計學相結合的綜合性社會課程，知識涵蓋面廣。銀行會計核算的主體是商業銀行，必然涉及銀行甚至金融領域內的知識內容，學生不僅要理解銀行的基本業務，更要熟悉各項業務流程框架，如商業銀行對公、儲蓄柜臺的會計、出納柜員崗位各類業務操作流程，同時要掌握與各項業務相關的規則和制度，并且要運用統計學的方法去處理數據。學生因缺少對銀行業務的了解，缺少相關的金融知識，在學習銀行會計時常常覺得無從下手。比如采用年金方法計算貸款的實際利率以便計算利息收入和攤余成本。由于沒有學過金融相關課程，很多會計專業學生對于年金這一金融概念并不了解，因此教學上需要花一定時間解釋年金的概念及計算公式的演變，幫助學生理解實際利率法，影響教學進度。

2.銀行會計要素、會計憑證以及會計記賬方法與一般企業不盡相同，學生在理解上具有較大困難。首先，在學習銀行會計以前，學生已修基礎會計、財務會計等課程，對工商企業的科目性質有了一個先入為主的觀念，而金融企業與普通工商企業在科目上存在差別，學生容易產生混亂。例如短期貸款對于企業是向銀行借款，為負債類科目，而對銀行來說則是發放貸款，作為資產類科目，學生剛開始接觸時思維無法轉變，容易產生混淆，導致對具體業務的處理不正確。其次，銀行會計使用單式記賬憑證，每筆業務至少涉及兩張以上的記賬憑證，且采用大量原始憑證替代記賬憑證，這與企業采用單一的復式記賬憑證有別。例如某單位提出轉賬支票和進賬單辦理轉賬，銀行經辦人員應以轉賬支票作借方憑證，進賬單作貸方憑證辦理轉賬。由于銀行業務類型眾多，相關的會計憑證種類繁多，且因缺少業務的實際操作經驗，因此學生記憶有難度。

3.銀行會計教材編寫有難度且與實務脫節，缺乏統一的教學標準。商業銀行的會計制度是由各商業銀行總行依據國家統一頒布的《會計法》《企業財務會計報告條例》《企業會計準則》和《金融企業財務規則》等財會法規制定的，因此各商行會計制度并不完全相同。銀行會計的教材版本較多，編者以不同銀行作為參考，使用的會計科目，業務流程等也有區別，沒有統一的標準，老師上課比較為難。比如貸款利息的計提，有些教材并未提及，有些教材則提出按月按客戶計提。而實務中，利息是必須計提的，可以按月按類別計提，或者按日按類別計提。教材的理論內容與實際業務不一致，影響教學效果，容易導致學生理解困難。

三、銀行會計教學方法研究

1.傳統授課法中融入實踐教學法。在銀行會計的教學實踐過程中，無論是以傳授理論為主的傳統教學法還是注重實操的實踐教學法，都存在一定缺陷。傳統教學法讓學生對知識的理解停留在理論層面上，不利于學生今后走上工作崗位，而僅僅采用案例分析和實踐教學法，學生沒有扎實的理論基礎，無法舉一反三，面對沒有講授過的新情況、新問題容易手足無措。因此，只有兩者相輔相成，將傳統授課法與實踐教學法相結合，讓學生在掌握銀行會計理論基礎上配合相應的案例分析，并開設銀行會計實訓課程，讓學生既能具有一定的理論素養，又能理論結合實際分析問題，解決問題，學生具備一定的實操能力，達到銀行會計課程的培養目的。高校可以通過建設銀行會計模擬實驗室或者虛擬銀行，幫助學生更好地了解銀行業務流程和會計核算程序。銀行會計是一門理論與實踐相結合的課程，由于銀行具體業務相關規定的理論教學內容比較繁瑣及枯燥，若采用傳統教授模式，學生注意力無法集中，因為理論知識過多也難以記憶，更無法熟練掌握。通過業務實訓，學生更容易掌握該課程。然而由于銀行的行業特殊性，不能與學校共同建立“校外實訓基地”，因此需要在校內建設仿真度高的模擬實驗室或者虛擬銀行，讓學作為銀行業務人員操作業務，幫助學生理解復雜的業務以及會計處理流程。虛擬銀行采用角色扮演的方式，讓學生輪流體驗同一個業務中不同行處應做的賬務處理。如匯兌業務中，由一部分學生作為匯出行，辦理收到匯款人委托辦理匯兌時，具體的核算手續，包括審查匯兌憑證，選擇記賬憑證及記賬分錄。另一部分學生作為匯入行，核算收到匯劃報單或者轉匯憑證時應作會計分錄。通過虛擬銀行，不僅能讓學生直觀地了解銀行業務流程和財務流程，而且因為充分運用了各種原始憑證，如存款單、進賬單和電匯單等，讓學生自動動手填制審核憑證，從而對憑證有了更為直接的認識，調動學生的學習積極性和主動性。在實際教學中，虛擬銀行或者模擬實驗室可以通過兩種模式融入理論教學。其一，單獨開設實訓課程，以銀行會計理論課作為先行課程，在完成理論課程之后進入實訓課程，這種模式更具有連貫性，但容易導致實踐與理論脫節。如采用這種模式，學生在進行理論學習時，也需要融入相應的案例分析幫助學生理解。其二，理論課與實訓課同時進行，這種模式下學生更容易結合實踐學習理論知識，不容易造成理論和實踐脫節，但這種模式要求更專業的授課老師，因授課老師不僅要熟悉理論知識，還要非常熟練實操技術，授課老師需具備銀行工作經歷。兩種模式各有優點，需要高校根據自身特點加以選擇。

2.自主編寫適合教學的教材。因各商業銀行會計制度和核算規定的不同，導致老師上課出現意見不統一的情況。比如會計科目的選擇，在核算同城票據交換的時候，有些教材直接使用同城票據清算科目作為一級科目，而有些教材使用清算資金往來-同城票據清算科目，把同城票據清算作為清算資金往來的二級科目，因此在自主編寫教材時可以統一科目的使用，避免產生混亂。同時編寫《銀行會計》理論教材時應同時編寫配套的《銀行會計實訓》實踐教材，理論實踐相結合。另外，編寫教材時應注重語言方面的使用，避免產生歧義。比如在核算貸款利息時使用按季結息，到期還本付息，容易讓學生理解不了按季結息時利息是否已收，如已收則無需計復利，未收則需計復利，因此應明確是按季結息，利息及本金到期支付。使用明朗的語言文字，可以避免學生在理解文字上出現偏差，影響對實際賬務的處理。

綜上所述，為符合銀行會計課程的培養目標，應用型高校應制定合理的教學方案，做到理論與實踐相結合，更好地培養適合走上工作崗位的學生。

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作者簡介：陳耘（1983-），女，廣東汕頭人，管理學碩士，廣東金融學院教師，研究方向：金融會計學；會計英語。