高校教師差異化績效管理體系的構建

李楊　尹天光

【摘 要】本文分析了目前高校教師績效管理系統存在的問題和高校教師差異化績效管理體系的內涵。在此基礎上，指出構建差異化的高校教師績效管理體系應注意的幾個問題：樹立差異化的高校教師績效管理理念；對不同學科在高校教師績效考核中的責任進行區分；根據不同的績效管理目標采用不同的績效考核方式和時間表；制定差異化的高校教師績效評價標準；科學地利用高校教師績效考核結果；完善高校教師績效考核的保障體系等。

【關鍵詞】高校教師 差異化績效管理體系 構建

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0140-03

筆者在反思傳統教師績效管理制度缺陷的基礎上，結合美國、英國相關制度的發展過程進行思考，提出了差異化的教師績效管理體系。

美國和英國在促進績效管理理念發展的過程中，逐漸認識到構建差異化的教師績效管理體系的必要性。近幾年來，我國許多專家也意識到了差異化的教師績效管理體系建設的必要性和緊迫性，并在這些方面進行了一些探索性的研究工作。

目前，對教師績效管理的研究主要集中在初級教育階段的某些環節，而與高校教師績效管理相關的研究較少。

一 高校教師績效管理的現狀

目前我國高校教師績效管理體系主要有兩個代表系統。一個是針對教師績效管理的績效管理系統，為人力資源管理決策提供依據，如教師的薪酬、晉升和職位調整等，通過考查教師的能力和過去的績效進行管理；另一個是針對未來發展的績效管理體系。

績效管理系統對教師過去的成績給予高度重視，強調績效考核指標的量化，并根據績效考核結果對教師進行考核，有利于高校教師績效管理目標的實現。但它的終結和自上而下的方式給教師和管理者帶來了巨大的壓力，它很難調動廣大教師的積極性，往往會壓制教師的個性發展。

教師績效管理體系注重教師的職業發展，采用定量和定性相結合的方法，拋開績效評價和獎懲結果，主張促進教師的職業發展，而不集中于獎勵和懲罰。但它的缺點是：績效考核目標單一，考核方式過于溫和，考核標準模糊，且它的實施需要投入大量資金，績效管理者和教師也需要接受培訓，實施效果很難體現，而且，教師績效管理體系的發展幾乎沒有考慮教師的差異。

因此，在構建高校教師績效管理體系時，應考慮到教師生命周期各階段的差異和不同的發展要求，實現高校教師績效管理體系的多元化，以支持教師和大學的特色發展。

二 高校教師差異化績效管理體系的內涵

差異化的高校教師績效管理體系是以大學教師職業發展為目標的績效管理系統，以自我控制為核心。根據高校教師生命周期不同發展階段的特點，通過對高校教師績效考核的差異化評價指標體系，確保教師能力和績效的持續提高。

差異化高校教師績效管理的目標不是比較教師的成就和能力，而是區分大學教師的工作，同時也認識到教師的差異，對高校教師隊伍的結構多元性和多樣化進行分析，以保證高校教師績效目標和教師績效管理運用不同的方法和不同的績效考核方式，針對不同階段教師生命周期的特點和發展目標進行，保證高校教師在最適合的環境中發展，從而保證高校教師能力和績效目標的實現。

高校教師差異化績效管理體系的指導思想是高校教師績效管理的過程，是一個高校教師與績效管理者共同構建、民主參與、協商和溝通的過程。它鼓勵教師積極參與知識建構、自由表達自己的觀點、問詢自己關心的問題及其原因，不受績效管理者的約束。這樣可以最大限度地發揮教師的主動性和積極性。

三 高校教師差異化績效管理體系構建中應注意的問題

差異化高校教師績效管理體系的構建是一項非常重要的工作，我們必須高度重視以下幾個問題：

1.差異化績效管理體系的理念

構建差異化績效管理系統的目的是承認教師之間的差異，辨析大學教師的工作，提高大學教師的績效與專業能力。構建差異化的高校教師績效管理體系的目的有兩點：一是樹立高校教師管理的理念，提高教師的教學效果和績效；二是營造民主、平等的差異化大學教師績效管理與教師合作的氛圍。

2.區分不同高校的教師績效考核責任

差異化的高校教師績效管理體系構建的重點是考核主體的多元化，鼓勵教師、績效管理的負責人和專家參與績效管理，并從不同角度得出績效評價的結論。不同高校的教師在構建多元化評價體系的過程中，要從不同的評價中對教師的評估責任進行區分。此外，我們應該合理分配責任，確保每個環節都能發揮自己的功能。首先，充分利用功能的主動性和評價的積極性。其次，對績效管理的管理目標進行協調，但不做任何決定，營造一個民主、平等、舒適的評價環境。最后，我們必須認識到，學生、同事和專家都是幫助自己提高績效的人。

3.針對不同的目標采用不同的績效考核方式和時間表

差異化的高校教師績效管理體系強調可擴展性，同時還進行分配獎懲。因此，構建差異化的高校教師績效管理體系時，高校教師應根據其可擴展性和獎勵或懲罰的差異，通過以下方式參與到差異化的高校教師績效活動中：（1）根據教師生命周期各個階段的不同特征選擇不同的方式、工具、時間表；（2）以多種方式獲取評價信息。

4.制定差異化的高校教師績效考核標準

差異化的高校教師績效管理強調根據教師生命周期各階段的特點制定合適的績效管理考核標準，使教師能夠發掘自己的潛能。我們應該根據教師的個性、專業的區別和教師的能力對其進行分類，然后根據不同教師的困難和特殊問題，有針對性地對績效管理進行規范。

5.合理利用高校教師績效考核的結果

差異化績效管理強調在考核過程中向教師提供績效考核的信息。同時，在績效考核結果的基礎上，還應指導教師的發展方向。因此，它要求我們合理使用績效評估的結果，使它能夠發揮積極作用，促進教師的發展。在運用差異化的高校教師績效考核結果時，我們要對三個方面進行整合：（1）結合高校教師績效考核的結果，找出問題并分析其原因，從而制訂績效考核改進計劃。（2）高校教師績效考核的結果與大學教師的工作調整和職務職稱的晉升相結合，績效考核太差的教師不可能獲得晉升機會，并將績效考核成績太差的教師列為問題教師。（3）與高校教師的獎金和工資分配的調整相結合，將高校教師績效考核的結果進行整合。建立以提高教師的教學質量為目的的績效考核激勵制度。

6.完善績效管理的保障體系

高校教師績效管理體系的每一次成功實施都是基于強大的保障體系，差異化的高校教師績效管理體系也不例外。首先，為保證高校教師績效管理者能公平、合理地管理績效和使高校教師的權利得到保障，必須建立科學的、差異化的高校教師績效管理的基本保障體系。建設一個由大學領導牽頭，由人事部、教學部負責的高校教師績效管理領導組織，同時對工作進行正確的監控。其次，高校應構成職業發展階梯，滿足教師不同職業生涯發展階段的要求，進一步提高不同高校的教師績效管理水平，為高校教師績效管理工作提供支持。最后，高校教師績效管理者應根據不同的教師發展階段構建差異化的高校教師績效管理體系培訓和晉升保障體系，以期為有針對性的培訓和推廣提供支持。

7.保證時間表的可行性

每一個偉大的績效管理體系必須具有簡單、科學、低成本、效果顯著四個特點。區分高校教師績效管理體系的構建和實施還應該注意以上特點。實施差異化的高校教師績效管理體系要按適當的順序和步驟逐步進行，減少實踐的阻力。同時，對差異化的高校教師績效管理體系的構建和實施要進行一定的改進和考核體系的分類，從而使我們能夠在教師職業生涯的各個階段對差異化的高校教師績效管理體系進行研究

四 結論

本文提出了高校教師績效管理的定義和特點，指出在構建差異化的高校教師績效管理體系中應注意的幾個特殊問題，可以為高校教師績效管理體系的完善提供參考。高校教師績效差異化管理體系的構建正處于起步階段，還需在今后的研究和實踐中進一步完善。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕